تلقت اليابان أول دستور مكتوب - التاريخ

تلقت اليابان أول دستور مكتوب - التاريخ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

تلقى اليابانيون أول دستور مكتوب. بموجب أحكام الدستور ، كانت السلطة التشريعية للإمبراطور تمارس فقط بموافقة البرلمان الإمبراطوري. لا يدخل أي قانون حيز التنفيذ إذا لم يوافق عليه مجلس الدايت.

اليابان

يعتبر الشعب الياباني أن حب التعلم من أهم مزايا الحياة. وقد أدت هذه الحقيقة إلى أن يلعب التعليم دورًا مهمًا في ثقافتهم ، لا سيما منذ استعادة ميجي في عام 1868. يكمل جميع اليابانيين تقريبًا تعليمهم حتى المرحلة الثانوية (وتسمى أيضًا الثانوية العليا) ، ويواصل معظمهم المزيد من التدريب الفني أو الجامعي . ساهم هذا التركيز على قيمة التعليم في نجاح اليابان في العالم الحديث.

على الرغم من سجلها النموذجي العام في التعليم ، تواجه اليابان بعض التحديات الخطيرة في القرن الجديد. على سبيل المثال ، لا تزال الأقليات مثل الأينو الأصليون واليابانيون الكوريون غير مشاركين بشكل كافٍ في النظام التعليمي. أيضًا ، تم انتقاد النظام لتركيزه كثيرًا على إجراء الاختبارات وليس بشكل كافٍ على مهارات التفكير النقدي. نظرًا لأن العديد من الآباء يعتقدون أن المدارس العامة تفشل في إعداد الطلاب بشكل كافٍ ، فإنهم يرسلون طلابهم إليها جوكو (الأكاديميات الخاصة) ، بعد المدرسة وفي عطلات نهاية الأسبوع ، للتحضير للمستوى التالي داخل أو خارج نظام المدارس العامة. لكن النظام التعليمي الياباني يلبي بالفعل احتياجات الغالبية العظمى من السكان وساعد الأمة على التنافس على الساحة الدولية لأكثر من 100 عام.

العصر القديم: بدأ التعليم الرسمي في اليابان عندما تم إدخال نظام اللغة الصينية إلى اليابان في حوالي 500 بعد الميلاد.في ذلك الوقت كانت الطبقة الأرستقراطية فقط هي التي تمكنت من الوصول إلى التعليم من خلال المدارس التي كانت تدرس في المقام الأول الفكر الكونفوشيوسي والبوذي والممارسة. أول مدرسة حقيقية ، دايجاكوريو (الجامعة) ، بدأها الإمبراطور تينجي خلال هذه الفترة. يقع Daigakuryo في عاصمة كيوتو ، وركز بشكل أساسي على تزويد المسؤولين الحكوميين المحتملين بخلفية في الممارسة الكونفوشيوسية التي من شأنها أن تتعلق بوظائفهم المستقبلية. أصبحت المدرسة فيما بعد مؤسسة رسمية بموجب قانون تايهو لعام 701. وعادة ما يدخل الشبان الجامعة في بداية سن المراهقة وحتى منتصفهم. عندما تخرجوا ، تم تعيينهم في مناصب حكومية على مستويات تتوافق مع نجاحهم في الجامعة. كما دعا قانون تايهو إلى إنشاء كليات تسمى كوكوجاكو تقع في كل منطقة من مناطق المقاطعات في البلاد. إلى جانب تدريس الكلاسيكيات الصينية ، قدمت مدارس المقاطعات المبكرة هذه تدريبات في الطب والعرافة.

خلال فترة هييان (794-1185 م) ، ذروة العصر الأرستقراطي في اليابان ، استمرت المؤسسات التعليمية في التركيز على طبقة النبلاء وكانت موجودة في عاصمة كيوتو. ومع ذلك ، فإن مناهج دايجاكوريو قد انتقلت من الكونفوشيوسية إلى الفنون ، مما يعكس التركيز الكبير على الجماليات خلال فترة هييان. ربما أكثر من أي وقت آخر في التاريخ الياباني ، أعطت هذه الفترة أعلى قيمة لمثل حب البلاط من خلال الشعر والموسيقى والفن البصري والخط والرقص. كانت هذه التحسينات بالطبع محجوزة لأولئك المتميزين لتعلمهم في المحكمة. استمر التعليم أيضًا في المعابد البوذية ، سواء في العاصمة أو في المقاطعات. بعد الانتهاء من تدريبهم ، أصبح الكهنة الوسيلة الأساسية لتوفير التعليم لأولئك الذين لم يكونوا من الطبقة الأرستقراطية.

وهكذا كان التعليم والدين متشابكين خلال الفترة القديمة. اثنان من أبرز الشخصيات في التعليم الديني هما Saicho (767-822) و Kukai (774-835). أنشأ Saicho معبد Enryakuji في جبل Hiei بالقرب من كيوتو. إلى جانب كونها المركز خلال فترة هييان لتعليم الرهبان في طائفة تينداي البوذية ، فقد أصبحت نقطة محورية للتعليم الديني الياباني لمئات السنين. أنشأ صديق ومنافس Saicho ، Kukai ، ديرًا على جبل Koya ، والذي أصبح مركزًا تعليميًا لبوذية Shingon. يتضح الدور المركزي لـ Kukai في تاريخ التعليم الياباني من خلال اختراعه قانا الأبجدية اليابانية ، ومن خلال جهوده لإنشاء مدرسة تلبي احتياجات العامة ، وهي مجموعة غير مسجلة في Daigakuryo أو kokugaku. أكاديميته الخاصة ، Shugei Shuchiin ، لم تستبعد الطبقات الدنيا وعززت التطور الشخصي والأخلاقي والروحي والفكري لطلابها.

فترة العصور الوسطى: خلال فترة كاماكورا (1185-1333) وفترة موروماتشي (1333-1573) ، كان التعليم الياباني موازٍ للنزعة العسكرية في ذلك الوقت. مع صعود قوة بوشي (فئة المحارب ، المكونة من الساموراي) و شوغون (اللورد الرئيسي والديكتاتور العسكري) ، أضاف التعليم في المدن والريف مهارات الحرب إلى التدريب الديني. خروجًا عن جماليات فترة هيان ، تضمن تعليم المحاربين في العصور الوسطى التدريب على الأسلحة وركوب الخيل و [مدش] بينما لا يزال الساموراي يعلّم الشباب أهمية الأخلاق الحميدة ومعرفة ثقافتهم. دار التعليم حول منزل المحارب ، وممتلكات سيده ، والمعابد المحلية. أما بالنسبة لل شوغن والأسر الحاكمة ، استمرت الفرص التعليمية غير المتاحة للعامة.

ولكن بدلاً من بدء مدارس جديدة ، أنشأت الشوغونية العديد من مراكز التعلم الرئيسية التي تضم مكتبات مفتوحة للعلماء وأعضاء الكهنوت. افتتحت مكتبة شهيرة تسمى مكتبة كانازاوا في عام 1275 ولا تزال مفتوحة حتى اليوم كمتحف. تم افتتاح مركز تعليمي ياباني آخر من العصور الوسطى ، مدرسة أشيكاغا ، في عام 1439 وقدمت مناهج في الكونفوشيوسية والعلوم العسكرية. وهكذا ركزت حتى المدارس والمكتبات للطبقة الحاكمة على القيم الكونفوشيوسية التقليدية والتعليم العسكري ، ومطابقة الموضوعات الثقافية للعصر.

قرب نهاية فترة العصور الوسطى ، تعرض نظام التعليم الياباني إلى تأثير جديد و mdashJesuit المبشرين الكاثوليك ، بدءًا من وصول فرانسيس كزافييه في عام 1549. أنشأ هؤلاء المبشرون المدارس والكنائس التي ركزت على التعليم العام والتدريب المهني والتكنولوجيا الغربية و mdashof بالطبع والمسيحية. على الرغم من حظر المسيحية بعد أقل من قرن من قدوم Xavier إلى اليابان ، ولم يُسمح له بالعودة إلى البلاد لأكثر من قرنين ، إلا أنها ساعدت في تشكيل التعليم في أواخر العصور الوسطى في اليابان.

الفترة الحديثة المبكرة: تشمل الفترة الحديثة المبكرة في اليابان سنوات فترة توكوغاوا (1600-1868) ، والتي ظلت خلالها اليابان معزولة عن بقية العالم. كان أحد النتائج الثانوية الإيجابية لهذه العزلة هو أن البلاد يمكن أن تركز على تطوير ثقافتها الخاصة ، بما في ذلك النظام التعليمي. على الرغم من أن أفضل تعليم ظل مفتوحًا فقط للطبقات العليا ، إلا أن الفترة شهدت انتشار التعليم بين عامة الناس بطريقة لم تحدث سابقًا في اليابان. بحلول نهاية الفترة ، حصل حوالي 40 في المائة من الأولاد و 10 في المائة من الفتيات على تعليم خارج المنزل. ربما كانت هذه الأرقام تعني أن فرص التعليم في اليابان ومعدل معرفة القراءة والكتابة كان متقدمًا على معظم دول العالم ، باستثناء دولتين أو ثلاث دول في الغرب.

تضمن نظام توكوجاوا التعليمي عدة أنواع رئيسية من المدارس مثل هانكو ، تيراكويا ، شوهيكو ، و شيجوكو. أنشئت في كل مجال من مجالات ديمو (اللوردات) ، قام هانكو بشكل أساسي بتعليم أطفال اللورد الساموراي حول مواضيع تتعلق بالكونفوشيوسية. في وقت لاحق فقط في فترة توكوغاوا ، سجلت المدارس مجموعة واسعة من الفصول الاجتماعية ووسعت مناهجها لتشمل موضوعات غير كونفوشيوسية مثل الطب والدراسات اليابانية والعلوم الغربية.

على عكس هانكو ، كانت تيراكويا مدارس مستقلة مخصصة أساسًا لأطفال التجار وسكان المدينة و mdashnot الساموراي. عادة ما يتم إنشاءهم في المعابد البوذية ، وقد قدموا تعليمات في مجموعة واسعة من الموضوعات الأساسية مثل فن الخط ، والقراءة ، والحساب. دخل الأطفال في سن السابعة أو الثامنة ومكثوا حوالي ثلاث أو أربع سنوات. بالإضافة إلى terakoya كانت shijuku ، الأكاديميات الخاصة التي غالبًا ما كانت موجودة في منازل المعلمين والتي تركز على الموضوعات التي تعتبر عادةً المجالات المفضلة للمعلم. أخيرًا ، كان في فترة توكوغاوا أيضًا مدرسة رسمية للشوغونية تسمى شوهيكو ، يقع في إيدو (طوكيو). هنا تم تعليم أبناء قادة الأمة من قبل علماء الكونفوشيوسية.

حتى الآن ، شملت مناقشتنا للفرص التعليمية في اليابان في الغالب الأطفال الذكور فقط. لم يتم إرسال الفتيات بشكل عام إلى المدارس وبدلاً من ذلك يتم تدريبهن في المنزل على أمور التدبير المنزلي وآداب السلوك. على الرغم من أن قلة من الفتيات ربما تكون قد تعلمت في الأدب والفنون ، إلا أن معظمهن لم يكن كذلك. ومع ذلك ، فقد زادت فرص حصول الفتيات على التعليم في السنوات الأخيرة من الفترة ، مع زيادة عدد الطالبات في تيراكويا وحتى بدء عدد قليل من المدارس المخصصة للفتيات فقط. لكن المناهج الدراسية في هذه المدارس كانت مائلة نحو موضوعات غير فكرية مثل حفل الشاي وترتيب الزهور وآداب السلوك.

العصر الحديث: بدأت الفترة الحديثة في اليابان مع استعادة الإمبراطور في عام 1868 ، بعد حوالي 15 عامًا من "انفتاح" البلاد على العالم الخارجي من خلال الجولة الاستكشافية للأدميرال الأمريكي ماثيو بيري. شهدت هذه الفترة قدرًا هائلاً من الإصلاح التعليمي حيث سعت الدولة إلى اللحاق بالغرب بعد أكثر من 200 عام من العزلة الفعلية. على الرغم من أن الحرب العالمية الثانية ، بما في ذلك مقدماتها وتداعياتها ، قد دمرت بالتأكيد النظام التعليمي في اليابان ، فقد شهدت البلاد تقدمًا تعليميًا لا مثيل له من فترة ميجي حتى الوقت الحاضر.

انعكست الأهداف التربوية في العصر الحديث في جوكاجونو جوسيمون ، القسم الإمبراطوري المكون من خمس مواد (أو قسم الميثاق) الذي أصدره الإمبراطور في عام 1868. وقد أوضحت المادة 5 أهداف اليابان الدولية للتعليم والتي ستصبح موضوع العصر الحديث: "يجب البحث عن المعرفة في جميع أنحاء العالم ، والأسس يجب تقوية الحكم الإمبراطوري ". كما أوضحت الوثيقة أن "عامة الناس. سيحققون جميعًا تطلعاتهم" ، وبالتالي وضع موضوع أساسي ثانٍ للتعليم في العصر الحديث لليابان: توفير المستوى المناسب من التعليم لجميع الناس.

بعد أربع سنوات من فترة ميجي ، أصدرت الحكومة الأمر التربوي لعام 1872 (غاكوسي ،) التي شكلت الأساس لنظام التعليم العام الحديث في اليابان. دعا Gakusei إلى سيطرة قوية على التعليم من قبل الحكومة المركزية ودمج العديد من مدارس حقبة Tokugawa في النظام الجديد. على سبيل المثال ، تم تحويل مدارس terakoya & mdash سابقًا في المقاطعات للعامة و mdash إلى مدارس ابتدائية جديدة. شكلت هذه المدارس الابتدائية جوهر نظام المدارس العامة الجديد وبلغ عددها 25000 بحلول منتصف سبعينيات القرن التاسع عشر. كان الطلاب في جميع أنحاء البلاد مطالبين بالالتحاق بالمدرسة الابتدائية. على الرغم من أن التعليم كان إلزاميًا ، إلا أنه لا يزال يتعين على أسر الطلاب دفع التكلفة. أدى الاستياء من النظام الجديد إلى عدة تنقيحات لاحقة ، بما في ذلك كيويكوري ، أمر التعليم لعام 1879. سمح بمزيد من الرقابة المحلية على المناهج والسياسات المدرسية ، كما خفف من المتطلبات الإلزامية.

على الرغم من هذه المراجعات ، استمر الاتجاه نحو المعايير الوطنية للتعليم العام طوال الفترة المتبقية من العصر الحديث ، وكذلك الجهود المبذولة لتوفير التعليم الأساسي لجميع الناس. كانت نهاية عهد الشوغونية في عام 1868 تعني نهاية النظام الطبقي الذي خلق اختلافات كبيرة بين التعليم لعائلات اللوردات وعائلات الساموراي وعامة الناس. يُنظر الآن إلى الفصول الأربعة السابقة و [مدشساموراي] والمزارعين والحرفيين والتجار و [مدش] على أنهم مشاركون متساوون في التعليم الجديد.

إلى جانب المدارس الابتدائية الجديدة (تسمى أيضًا المدارس الابتدائية) ، تضمن نظام التعليم الياباني الحديث عنصرين رئيسيين آخرين: المدارس الثانوية والجامعات. لم تكن المدرسة الثانوية إلزامية بعد وكانت مخصصة للأطفال الذين يستحقون تدريبًا إضافيًا. بعد ذلك ، تنتقل مجموعة أصغر من المرشحين المؤهلين تأهيلا عاليا إلى نظام الجامعة. كانت جامعة طوكيو هي الجامعة الأكثر تميزًا في تلك الفترة ، والتي كانت لها جذورها في مؤسسات النخبة الشوغونية في الماضي. أصبحت رائدة الجامعات الإمبراطورية الأخرى مثل تلك التي أنشئت في كيوتو وتوهوهو وكيوشا وهوكايدو وأوساكا وناغويا. الجامعات الخاصة التي بدأت خلال هذه الفترة تشمل كيو ، واسيدا ، دوشيشا ، ميجي جاكوين ، وتسوداجوكو.

خلال السنوات الأولى من فترة ميجي ، كان هناك اعتماد قوي ومتعمد على المساعدة الغربية في تطوير جميع مستويات التعليم. أرسلت الحكومة مبعوثين إلى الخارج لمعرفة أكبر قدر ممكن حول جميع عناصر الثقافة الغربية ، بما في ذلك التعليم ، حتى تتمكن اليابان من تحقيق نجاح على النمط الغربي في التقدم التكنولوجي. كانت المجموعة الأكثر شهرة التي سافرت إلى الخارج هي Iwakura Mission ، وهي مجموعة كبيرة من كبار المسؤولين الحكوميين والطلاب الذين سافروا إلى الولايات المتحدة وأوروبا من 1871 إلى 1873. كان لمثل هذه البعثات تأثير قوي على المناهج المعتمدة على جميع مستويات التعليم في اليابان.

لا تقل أهمية البعثات اليابانية إلى الغرب عن الخبراء الغربيين الذين سافروا إلى اليابان في سبعينيات وثمانينيات القرن التاسع عشر. ديفيد موراي ، الذي تم تعيينه للعمل كمستشار في وزارة التعليم ، جاء إلى اليابان في عام 1873 وعمل على مجموعة واسعة من المبادرات التعليمية الجديدة ، بما في ذلك أمر التعليم لعام 1872. كما كان له دور فعال في جعل الحكومة تؤسس جمعية طوكيو للمرأة. مدرسة عادية ، بالإضافة إلى مشاركتها بشكل كبير في التخطيط لجامعة طوكيو. مثل غيره من الخبراء الغربيين ، واجه موراي التحدي المتمثل في تحديد أي مزيج من السمات اليابانية الغربية والمحلية من شأنه أن ينتج أفضل نظام تعليمي لليابان الحديثة. هذا هو التحدي الذي واجهته اليابان طوال الفترة التي كان فيها النفوذ الغربي قوياً.

مساهم غربي آخر في تطوير التعليم الياباني كان جيمس كيرتس هيبورن ، وهو طبيب تبشيري جاء إلى اليابان عام 1859 ، بعد ست سنوات فقط من وصول الأدميرال بيري. أسست هيبورن جامعة ميجي جاكوين ، وأصبحت أول رئيس للجامعة ، واخترعت نظامًا لكتابة اللغة اليابانية بالحروف اللاتينية ، وشاركت في ترجمة الكتاب المقدس إلى اليابانية. كان للعديد من المسيحيين الغربيين دور فعال في تعزيز التعليم في ميجي اليابان ، بما في ذلك أولئك الذين أسسوا ما يسمى "مدارس التعلم الغربي". أشهر ثلاث مدارس من هذا القبيل ، أو "الفرق الموسيقية" كما أطلق عليها ، كانت موجودة في كوماموتو ، وسابورو ، ويوكوهاما. كان يقود فرقة كوماموتو المدرس الأمريكي إل إل. جينس ، الذي قام بتدريس المناهج الغربية للرياضيات والتاريخ واللغة الإنجليزية ، ولكنه قام أيضًا بتعريف طلابه الصغار من أبناء الساموراي بمبادئ المسيحية. تعلم هؤلاء الشباب في الفرق الغربية عن العلوم والتكنولوجيا والدين الغربيين. كان بعض القادة الأوائل لليابان الحديثة مسيحيين ، على الرغم من أن المسيحية ظلت ديانة أقلية في اليابان ، ولم تكتسب أبدًا أكثر من 1٪ إلى 2٪ من السكان.

ربما تأسست جامعة دوشيشا الخاصة الأكثر شهرة في اليابان عام 1875 على يد نيجيما جو ، العضو السابق في فرقة كوماموتو ، ومن قبل جيروم ديفيس ، وزير المصلين. كان نيجيما من أوائل اليابانيين الذين تلقوا تعليمهم في الولايات المتحدة (في كلية أمهيرست). مثل بعض الجامعات الخاصة الأخرى في اليابان ، اعتمد Doshisha مناهج مماثلة لمنهج المؤسسات التعليمية الغربية. لديها ستة مجموعات أكاديمية رئيسية و mdashtheology والقانون والاقتصاد والرسائل والتجارة والهندسة و [مدش] مع أكثر من 25000 طالب مسجلين.

كانت دوشيشا أيضًا أول جامعة في اليابان تقبل النساء. لعبت الجامعات الخاصة دورًا مهمًا في التعليم المختلط حيث قامت الحكومة ، في عام 1879 ، بتقييد التعليم المختلط في المدارس الابتدائية (أو الابتدائية). فقط من خلال دعم المجموعات الخاصة أصبحت المدارس الثانوية والتعليم الجامعي متاحًا للنساء. كان المبشرون المسيحيون نشيطين بشكل خاص في دعم المدارس الثانوية والكليات المختلطة والنسائية. كما لعبت تسودا أوميكو دورًا مهمًا في تطوير تعليم المرأة خلال فترة ميجي ، والتي كانت عضوًا طالبة في بعثة إيواكورا في عام 1871 وأصبحت واحدة من أوائل النساء اليابانيات اللائي يدرسن في الولايات المتحدة. بعد الانتهاء من الدراسات في كلية برين ماور والعمل أيضًا كمدرس ومعلم للشابات في اليابان لسنوات عديدة ، أسست تسودا مدرسة اللغة الإنجليزية للمرأة (تسمى الآن كلية تسودا) في طوكيو في عام 1900. دعمت الحكومة بقوة التعليم المختلط في المدارس الابتدائية في فترة ميجي ، لكن الأمر تطلب دعمًا من العديد من الأفراد المتفانين والجماعات الخاصة للحفاظ على الفرص التعليمية للنساء في المدارس الثانوية وما بعد المرحلة الثانوية.

على الرغم من الجهود التي كانت اليابان تبذلها لنمط الكثير من تعليمها الحديث بعد المحتوى والإجراءات الغربية ، بحلول عام 1890 كان هناك شعور قوي بين العديد من القادة بأن الأمة بحاجة أيضًا إلى التأكيد على "التعليم الأخلاقي" الذي كان فريدًا بالنسبة لليابان. الوثيقة التي نتجت عن هذا الاهتمام بالأخلاق في التعليم كانت النسخة الإمبراطورية عن التعليم ، الصادرة في 30 أكتوبر 1890 ، باسم الإمبراطور ميجي. أوضح المحضر ، الذي كتب بنصيحة واستشارة الباحث الكونفوشيوسي ، ناجازاني موتودا ، العلاقة الأساسية بين تعليم الناس ومبادئ الفكر الكونفوشيوسي والولاء للإمبراطور. فيما يلي مقتطفات قليلة من الوثيقة المكونة من 315 كلمة:

اعرفوا ، رعايانا: لقد أسس أسلافنا الإمبراطوريون إمبراطوريتنا على أساس واسع وإلى الأبد. إن رعايانا ، متحدون في الولاء وتقوى الأبناء ، قد أظهروا من جيل إلى جيل جمالهما. هذا هو مجد الطابع الأساسي لإمبراطوريتنا ، وهنا يكمن مصدر تعليمنا. أنتم ، مواضيعنا ، كن أبويًا لوالديك ، حنونًا لإخوانك وأخواتك ، حيث يكون الأزواج والزوجات متناغمين ، لأن الأصدقاء الحقيقيين يتحملون أنفسكم في التواضع والاعتدال يمدون إحسانكم للجميع لمتابعة التعلم وزراعة الفنون ، وبالتالي تطوير كليات فكرية و علاوة على ذلك ، فإن السلطات الأخلاقية الكاملة تعمل على تعزيز الصالح العام وتعزز المصالح المشتركة ، وتحترم دائمًا الدستور وتلتزم بالقوانين. وبالتالي الحفاظ على ازدهار عرشنا الإمبراطوري مع الجنة والأرض والحفاظ عليه.

كان إصدار هذه الوثيقة بمثابة إجراء تصحيحي للتأثيرات الغربية الأكثر ليبرالية على التعليم منذ بداية استعادة ميجي. وزعت وزارة التربية والتعليم في جميع أنحاء البلاد ، وذكَّر الكتاب بأن التعليم مرتبط ارتباطًا وثيقًا باحتياجات الأمة والقيم الكونفوشيوسية التقليدية وببيت إمبراطوري ينحدر من السماء. تمت قراءته خلال المناسبات الاحتفالية في المدارس في جميع أنحاء البلاد ، مع الركوع المناسب المطلوب.على الرغم من قبول الناس بشكل عام ، إلا أن حادثة واحدة شهيرة لرد فعل غير مناسب لا تزال معروفة جيدًا في اليابان حتى يومنا هذا. يبدو أن أوشيمورا كانزو ، مدرس في مدرسة ثانوية تلقى تعليمه في اليابان والولايات المتحدة ، فشل على ما يبدو في الانحناء بما يكفي لتوقيع الإمبراطور على المحضر عندما تمت قراءته في مدرسته. أدى هذا الحادث إلى تركه المدرسة ، وبعد ذلك أصبح صحفيًا شهيرًا وشخصية دينية حتى وفاته في عام 1930. في حوالي عام 1900 أسس أوشيمورا ما أصبح أكبر فرع للمسيحية الأصلية في اليابان ، موكيوكي ، أو المسيحية غير الكنسية.

بحلول نهاية القرن العشرين ، شهدت اليابان تطورًا كبيرًا في جميع أجزاء نظامها التعليمي و mdashboth تحت تأثير الخبراء الغربيين وتحت العين الساهرة للقوميين الذين تأكدوا من احتفاظ البلاد بتركيزها الكونفوشيوسي والإمبراطوري. بتوجيه من وزارة التعليم و mdashand ، كان لدى موري أرينوري و mdashthe وزيرها الأول المؤثر نظام تعليم ابتدائي إلزامي في جميع أنحاء البلاد حوالي 500 مدرسة ثانوية في جميع أنحاء البلاد ، مع بعضها يوفر التدريب الفني والبعض الآخر يوفر المواد الأكاديمية التقليدية ونظام النخبة من الجمهور و الجامعات الخاصة التي أعدت الطلاب للتدريس والطب والقانون والخدمة الحكومية وغيرها من المهن.

في السنوات الأولى من القرن العشرين ، استمر الالتحاق بالمدارس الابتدائية في الارتفاع إلى أكثر من 90 في المائة ، وفي عام 1907 زادت سنوات التعليم الإلزامي من ثلاث سنوات إلى ست سنوات. منذ تسعينيات القرن التاسع عشر وحتى بداية الحرب العالمية الأولى ، أدى اندفاع اليابان إلى التصنيع وإنشاء جيش قوي إلى تركيز أكبر على التعليم والتدريب الصناعيين أكثر مما كان عليه في الماضي. حفزت الانتصارات في الحرب الصينية اليابانية (1894-1895) والحرب الروسية اليابانية (1904-1905) هذا التغيير في الاتجاه. جاء التعليم الياباني إلى حد ما تحت تأثير الحركات الديمقراطية ، الاشتراكية ، والحركات العالمية ذات الصلة التي كانت "في الهواء" بعد الحرب العالمية الأولى وبعد الثورة الروسية. أحد الأمثلة على ذلك كان شين كيويكو تراجع (حركة التعليم الجديدة) ، والتي أكدت على فردية الأطفال وشجعت جهود كل طفل لإظهار المبادرة بطرق لم تنعكس إلى حد كبير في التعليم الكونفوشيوسي التقليدي. على الرغم من أن هذه الحركة فقدت مفضلتها عندما عاد المناخ الأكثر تحفظًا خلال النزعة العسكرية في الثلاثينيات ، إلا أنها أثرت بشكل كبير على اتجاه التعليم الياباني خلال فترة تايشو (1912-1926). هناك اتجاه آخر جدير بالملاحظة في فترة ما بعد الحرب العالمية الأولى وهو التوسع في عدد الكليات والجامعات. حفز أمر الجامعة لعام 1918 هذا النمو من خلال توسيع نطاق الاعتراف الحكومي بمؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية التي لم تكن مرتبطة بالحكومة. وقد اندفع الطلاب إلى المدارس الخاصة نتيجة لهذا التغيير.

أنهت النزعة العسكرية في الثلاثينيات وبداية الحرب العالمية الثانية الفترة القصيرة لليابان التي تم خلالها الترويج للأفكار التقدمية في مجال التعليم. الآن يمكن وصف المدارس على أفضل وجه بأنها أدوات للدولة. حتى تم تغيير اسم المدارس الابتدائية إلى كوكومين جاكو أو المدارس الشعبية الوطنية ، مما يعكس مهمتهم في تدريب الموضوعات المخلصين للإمبراطورية اليابانية. اضطر خريجو kokumin gakko للحضور سينين جاكو ، المدارس التي شددت على أنواع المهارات المهنية التي من شأنها أن تخدم البلاد في جهودها لحشد توسع عسكري كبير. حتى الكتب المدرسية استُخدمت خلال فترة الحرب لتعزيز الأهداف القومية المتطرفة للدولة. مجموعة واحدة من النصوص تسمى Kokutai No Hongi (المبادئ الأساسية للكيان الوطني) ، خدمت غرض الحكومة للسيطرة على تفكير الناس ووصولهم إلى مجموعة كاملة من المعلومات التاريخية.

بعد هزيمتها في الحرب العالمية الثانية ، احتلت قوات الحلفاء اليابان تحت قيادة القائد الأعلى لقوات الحلفاء (SCAP) ، الجنرال دوغلاس ماك آرثر. من عام 1945 حتى عام 1952 ، هدفت قوات الاحتلال إلى تحويل اليابان إلى دولة ديمقراطية ونزع سلاح البلاد. تضمن جزء كبير من الخطة تغيير النظام التعليمي الذي كان جزءًا من ثقافة ما قبل الحرب وأوقات الحرب. انتهى ما يسمى بـ "التربية الأخلاقية" ، التي كانت مركزية في القومية المتطرفة في فترة الحرب. كان الحافز الرئيسي لجميع التغييرات هو البعثات التعليمية للولايات المتحدة إلى اليابان ، والتي حدثت من عام 1946 إلى عام 1950. شكلت توصيات هذه البعثات الخطط التي تم من خلالها إصلاح التعليم بعد الحرب.

كان محور التحول التعليمي بعد الحرب في اليابان عبارة عن سلسلة من الإصلاحات التي حدثت في عام 1947. وقد أشرف عليها SCAP ومجلس إصلاح التعليم ، الذي يتألف من مدنيين يابانيين. في جوهر الإصلاحات كان القانون الأساسي للتعليم ، الذي حل محل النسخة الإمبراطورية لعام 1890 عن التعليم التي أصدرها الإمبراطور ميجي. يتألف القانون من ديباجة و 11 مادة ، وقد استبدل القانون التركيز السابق على التدريب ليكون موضوعًا مخلصًا للإمبراطور بتركيز جديد على المبادئ التالية: تكافؤ الفرص في التعليم لجميع المواطنين ، والتعليم المختلط ، والتنمية الكاملة لشخصية الفرد ، تقدير واحترام الحقيقة والعدالة ، وتركيز جديد على الحرية الأكاديمية لأعضاء هيئة التدريس. فيما يلي بعض الميزات المحددة للنظام المعدل:

  1. هيكل 6-3-3-4 مع ست سنوات من المدرسة الابتدائية (وتسمى أيضًا المدرسة الابتدائية) ، وثلاث سنوات من المدرسة الثانوية (وتسمى أيضًا المدرسة المتوسطة أو المدرسة الإعدادية) ، وثلاث سنوات من المدرسة الثانوية (وتسمى أيضًا المدرسة الثانوية) ) وأربع سنوات في الجامعة
  2. التعليم الإلزامي لمدة تسع سنوات و [مدش] أي ، لكل من المدارس الابتدائية والإعدادية
  3. تعليم المعوقين
  4. استبدال الكتب المدرسية التي تنتجها الحكومة بنصوص تم نشرها بشكل خاص ، مع مشاركة أقل من قبل الحكومة مما كانت عليه في الماضي
  5. تركيز جديد على تدريب معلمي المدارس الحكومية على المستوى الجامعي
  6. التحول من السيطرة المركزية الكاملة على التعليم إلى قدر أكبر من الاستقلال الذاتي في القرى والمدن والمحافظات
  7. إذن بالحصول على اتحادات المعلمين ومنظمات الدعم الأخرى مثل مجموعات الآباء والمعلمين

تم الإبقاء على معظم الإصلاحات بعد انتهاء الاحتلال ، ولكن كان هناك بعض التراجع عندما وصلت حكومة محافظة إلى السلطة في عام 1956. على سبيل المثال ، زادت الحكومة جهودها لمراجعة الكتب المدرسية ، والتأثير على التعيينات في مجالس المدارس المحلية ، وفرض قيود على نقابات المعلمين اليساريين. ، وإعادة ترسيخ مستوى معين من التربية الأخلاقية في النظام المدرسي.

لقد أحدثت العقود منذ الخمسينيات تغييرات هيكلية قليلة في التعليم الياباني. ومع ذلك ، فقد كان هناك عدد من الأحداث الاجتماعية والسياسية المتعلقة بالتعليم ، مثل ما يلي: انتقاد تأثير الحكومة على الكتب المدرسية في الستينيات ، مظاهرات الطلاب في عام 1968 ضد ارتفاع تكاليف التعليم الجامعي. الجامعات العامة والقلق من الحاجة إلى الأكاديميات الخاصة لتكملة التعليم العام للطفل إذا كان لديه فرصة جيدة للقبول في إحدى الجامعات.


تلقت اليابان أول دستور مكتوب - التاريخ

تأسست الجمهورية الفرنسية الحالية ، الجمهورية الخامسة ، باعتماد دستور جديد في 4 أكتوبر 1958 ، مع إجراء انتخابات رئاسية مباشرة في عام 1962. عزز دستور الجمهورية الخامسة سلطات ديغول كرئيس للدولة على حساب البرلمان. والجهاز القضائي. يستلهم الدستور أيضًا من الدستور الفرنسي الأول ، ويتضمن إعلان حقوق الإنسان والمواطن بالإشارة في ديباجته.

التنفيذي

فرنسا لديها نظام شبه رئاسي. يتم انتخاب الرئيس بالاقتراع العام لمدة خمس سنوات ، ولا يجوز له أن يخدم أكثر من فترتين متتاليتين (أقل منذ عام 2002 من الفترة السابقة التي لا حدود لها سبع سنوات) باستخدام نظام أغلبية من جولتين: إذا لم يحصل أي مرشح على حق مطلق. أغلبية الأصوات ، تجري الجولة الثانية بين أكبر حاصلين على التصويت من الجولة الأولى. للمشاركة في الانتخابات ، يجب على المرشحين الحصول على 500 توقيع برعاية المسؤولين المنتخبين من 30 مقاطعة على الأقل أو أقاليم ما وراء البحار.

الرئيس هو رأس الدولة والقائد الأعلى للجيش ، ويرأس مجلس الوزراء.

مجلس الوزراء

يعين الرئيس رئيس الوزراء الذي يرشح الوزراء الآخرين لتعيينهم من قبل الرئيس. لا يجوز عزل رئيس الوزراء والوزراء إلا من قبل الجمعية الوطنية ، وهما مسؤولان أمامهما بشكل جماعي. بما أن الجمعية الوطنية كانت تميل إلى أن تكون لها أغلبية تنتمي إلى حزب الرئيس أو ائتلافه ، فإن الرئيس ورئيس الوزراء ينحدران من نفس الحزب السياسي. لكن في بعض الأحيان ، كان الحزب المعارض للرئيس يسيطر على الجمعية الوطنية ، مما أدى إلى انقسام السلطة التنفيذية حيث يأتي الرئيس ورؤساء الوزراء من أحزاب مختلفة. وهذا ما يسمى بالمعاشرة. كانت هناك ثلاث فترات من التعايش ، استمرت ما مجموعه تسع سنوات. بينما يحتفظ الرئيس بسلطة مستقلة في تحديد السياسة الخارجية ، يجب أن يوافق رئيس الوزراء على جميع القرارات المحلية التي يتخذها الرئيس. يحدد وزراء الحكومة السياسة ويطرحون التشريعات الجديدة على البرلمان. في الممارسة العملية ، يمارس الرؤساء قدرًا كبيرًا من التأثير على مجلس الوزراء من نفس اللون السياسي ، بما في ذلك السلطة الفعالة لإقالة مجلس الوزراء ، ولكن أقل بكثير في حالات التعايش

يتمتع الرئيس بصلاحية حل الجمعية الوطنية والدعوة إلى انتخابات جديدة ، ولكن ليس أكثر من مرة واحدة في السنة. ليس لديه حق النقض (الفيتو) على التشريع ، على الرغم من أنه قد يعيد مشروع القانون إلى البرلمان لإعادة النظر فيه إذا تمت الموافقة عليه مرة أخرى ، يجب إصدار مشروع القانون كقانون. يمكن عزل الرئيس من قبل البرلمان المنعقد بصفته المحكمة العليا (المساءلة) بسبب "إخلاله بواجباته التي تتعارض بشكل واضح مع استمراره في منصبه". تبدأ هذه العملية من قبل مجلس واحد ، مع إصدار المنزل الآخر حكمًا بالاقتراع السري ، حيث تكون أغلبية الثلثين ضرورية للإزالة. بناءً على طلب رئيس الوزراء أو مجلسي البرلمان ، يجوز للرئيس أن يدعو إلى إجراء استفتاء ملزم حول العديد من القضايا. عمليا ، كان باستطاعة الرؤساء إجراء استفتاءات دون طلب ، إذ رأى المجلس الدستوري أن النتائج صحيحة بموجب مبدأ السيادة الشعبية.

السلطة التشريعية

يتكون البرلمان الفرنسي من مجلسين ، ويتألف من مجلس الشيوخ والجمعية الوطنية. يتم انتخاب الجمعية الوطنية بالاقتراع العام لمدة خمس سنوات. وهي تتألف حاليًا من 577 نائبًا منتخبًا (وفقًا لقانون الانتخابات) من دوائر ذات مقعد واحد من خلال تعدد جولتين: إذا لم يحصل أي مرشح على أغلبية الأصوات في الجولة الأولى ، فإن أي مرشح حصل على أصوات تعادل ما لا يقل عن 12.5٪ من الأصوات المسجلة يمكن أن يشارك في الجولة الثانية ، التي يفوز فيها المرشح الذي حصل على أكبر عدد من الأصوات. يجب أن يكون المرشح للانتخابات مواطنًا ، وقد بلغ من العمر 18 عامًا ، ومؤهلاً للتصويت ، وغير مؤهل بسبب إدانة جنائية أو قرار قضائي ، ولديه حساب مصرفي.

يتم انتخاب مجلس الشيوخ بشكل غير مباشر من قبل هيئات انتخابية لكل دائرة (دائرة) ، تتألف من أكثر من مائة ألف عضو مجلس من مختلف مستويات الحكومة المحلية. النظام الانتخابي نسبي في الدوائر ذات ثلاثة مقاعد أو أكثر ، لكن الأغلبية في الدوائر ذات مقعد واحد أو مقعدين. تنقسم الأقسام إلى فئتين ، بحيث يتم انتخاب نصف جميع أعضاء مجلس الشيوخ كل ثلاث سنوات ، لمدة ست سنوات. في الأصل ، خدم أعضاء مجلس الشيوخ فترات تسع سنوات ولكن تم تخفيض هذا إلى ستة في عام 2004.

الجمعية الوطنية أقوى بكثير من مجلس الشيوخ. عندما يكون هناك خلاف بين المجلسين ، تستدعي الحكومة لجنة مؤتمر من ممثلين عن المجلسين. إذا رفض أحد المجلسين اقتراح التسوية المقدم من اللجنة ، أو لم يتم التوصل إلى حل وسط ، يمكن للحكومة أن تطلب من الجمعية الوطنية اتخاذ القرار النهائي. تهيمن الحكومة تمامًا على البرلمان ، ولديها سلطات كبيرة أخرى على الإجراءات التشريعية ، بما في ذلك عندما ينتهي النقاش حول مشروع قانون حكومي وما هي التعديلات التي تتم مناقشتها. ويمكنه أيضًا تحويل مشروع قانون تمويل التمويل أو الضمان الاجتماعي إلى تصويت على الثقة ، والذي يعتبر أنه قد تم تمريره في الجمعية الوطنية ما لم يتم التصويت على الحكومة من خلال تصويت بعدم الثقة. علاوة على ذلك ، إذا لم يتوصل البرلمان إلى قرار بشأن مشروع قانون المالية أو مشروع قانون تمويل الضمان الاجتماعي في غضون 70 أو 50 يومًا ، على التوالي ، فإن الحكومة مخولة لتمرير مثل هذا التشريع بمرسوم. كما أن استقلالية البرلمان مقيدة ، حيث لا يُسمح لكل مجلس بتشكيل أكثر من ثماني لجان.

القضاء

توجد عدة محاكم نهائية في فرنسا ، ولكل منها اختصاصها القضائي. تنظر محكمة النقض في الاستئنافات في القضايا الجنائية والمدنية ، وينظر مجلس الدولة في الطعون الإدارية التي تبت فيها محكمة الاختصاص في حالة التعارض بين نظامي العدالة المدني والإداري. تتكون كل من محكمة النقض ومجلس الدولة من أكثر من مائة قاضٍ ، ينظرون إلى أنواع مختلفة من القضايا في هيئات صغيرة. لمجلس الدولة أيضًا دور استشاري ، حيث يقوم بمراجعة مشاريع القوانين الحكومية قبل عرضها على البرلمان وكذلك المراسيم والتشريعات المفوضة. يتم تعيين القضاة في محكمة النقض من قبل المجلس الأعلى للقضاء (المجلس الأعلى للقضاء) ، وهو المسؤول أيضًا عن تأديب القضاة. يتألف المجلس الأعلى من رئيس الجمهورية (رئيساً) ، ووزير العدل (نائباً للرئيس) ، وأربعة قضاة وأربعة محامين (واحد في كل مجموعة يعينه رئيس الجمهورية ، ورئيس كل مجلس. من البرلمان ، وواحد ينتخب من قبل جمعية مجلس الدولة) ، وستة قضاة وستة محامين ينتخبون من قبل زملائهم لتمثيل كل من رتبهم ، الرئيس ونائب الرئيس بحكم المنصب ، والآخرون يخدمون في قابلة للتجديد لمدة أربع سنوات. يتألف مجلس الولايات من أعضاء مختلفين: يتم تعيين معظمهم بناءً على الامتحانات التنافسية ، وبعضهم يتم تعيينهم من قبل رئيس الجمهورية ، والبعض الآخر يتم تعيينه من قبل الحكومة. يتم النظر في قضايا سوء السلوك من قبل الوزراء في محكمة العدل للجمهورية ، والتي تتكون من ستة نواب منتخبين من كل مجلس وثلاثة قضاة من محكمة النقض.

يتولى المجلس الدستوري القضايا الدستورية. وتتكون من تسعة أعضاء عاديين يتم تعيينهم من قبل الرئيس أو رئيس مجلس الشيوخ أو رئيس الجمعية الوطنية كل ثلاث سنوات لمدة تسع سنوات غير قابلة للتجديد. بالإضافة إلى ذلك ، فإن رؤساء الجمهورية السابقين هم أيضًا أعضاء في المجلس الدستوري ، عن طريق الحق (يوجد حاليًا ثلاثة أعضاء). يجب أن يؤكد المجلس مسبقا دستورية جميع القوانين العضوية قبل إصدارها ، وكذلك القوانين العادية التي يطعن فيها رئيس الجمهورية أو رئيس الوزراء أو رئيس أحد المجالس أو 60 عضوًا في مجلس الشيوخ أو 60 نائبًا. وسعت التعديلات الدستورية في عام 2008 من صلاحيات المجلس لمراجعة دستورية القوانين بعد إصدارها عندما تثار قضية تتعلق بالحقوق الأساسية في سياق قضايا المحاكم.


إجراءات التعديل الدستوري

يمكن اقتراح تعديل دستوري من قبل الرئيس بناءً على مشورة رئيس الوزراء أو من قبل أعضاء البرلمان. يجب أن يتم تمريره من قبل مجلسي البرلمان المنفصلين عن بعضهما البعض والمصادقة عليهما في استفتاء. إذا كان التعديل اقتراحًا حكوميًا ، فيجوز المصادقة عليه بأغلبية ثلاثة أخماس جلسة مشتركة للبرلمان.


علاقات دولية

واصلت اليابان تعاونها الوثيق مع الولايات المتحدة ، لكنها سعت أيضًا إلى إعادة بناء العلاقات مع جيرانها الآسيويين. على الرغم من التحول السياسي السريع للعالم بعد انهيار الاتحاد السوفيتي ونهاية الحرب الباردة ، لم تتغير العلاقات بين الولايات المتحدة واليابان في معتقداتهما الأساسية. ظل كلا البلدين ملتزمين رسميًا بمعاهدة الأمن المتبادل ، التي تبقي اليابان تحت مظلة الأسلحة النووية الأمريكية وتسمح لآلاف القوات الأمريكية بالتمركز هناك ، لا سيما في أوكيناوا ، ومع ذلك ، فإن العديد من اليابانيين يفضلون إعادة تعريف العلاقة بين البلدين وتقليص عدد القوات الأمريكية.

غالبًا ما أدت القضايا الاقتصادية إلى توتر العلاقات الأمريكية اليابانية ، حيث أدت عودة اليابان في العقود الأولى التي تلت الحرب إلى تحويل البلاد من عميل إلى منافس للولايات المتحدة. مثل هذا التغيير لم يكن سهلا. كانت قضايا التجارة في بعض الأحيان شديدة الخطورة ، وتفاقمت بسبب سوء الفهم الأساسي بشأن الحلول التي اقترحها كل جانب. في حين أن الاحتكاك بشأن القضايا الاقتصادية قد أزال بعض الانسجام الذي كان يميز العلاقة بين البلدين ، إلا أنه لا يزال هناك حسن نية كبير ، حيث يدرك كلا البلدين أنه ، باعتبارهما القوة الاقتصادية والعسكرية المهيمنة في منطقة آسيا والمحيط الهادئ ، فإن علاقتهما الثنائية هي الأكثر أهمية في شرق آسيا.

أتاحت نهاية الحرب الباردة الفرصة لليابان لمتابعة سياسة الصين المستقلة. بعد زيارة رئيس الوزراء تاناكا كاكوي إلى الصين في عام 1972 ، والتي بدأت عملية تطبيع العلاقات بين البلدين ، تابعت اليابان بقوة الفرص التجارية مع الصين ، وفي عام 1978 تم إبرام معاهدة سلام وأول سلسلة من الاتفاقيات الاقتصادية. توسعت العلاقات التجارية والثقافية بين اليابان والصين بشكل كبير ، وبحلول أوائل التسعينيات كانت الصين ثاني أكبر شريك تجاري لليابان ، ولم تتجاوزها سوى الولايات المتحدة. نشأت التوترات من حين لآخر بين البلدين حول قضايا مثل الاعتراضات الصينية على الموقف الياباني تجاه سلوكها في زمن الحرب وحكمها الاستعماري للصين وزيارات المسؤولين اليابانيين لضريح ياسوكوني أو الاحتجاجات اليابانية على القمع الصيني للمتظاهرين في عام 1989. . ومع ذلك ، فإن زيارة الإمبراطور أكيهيتو للصين في عام 1992 ، والتي تضمنت اعتذارًا ضمنيًا عن "المعاناة الشديدة" التي ألحقها اليابانيون بالصين خلال الحرب ، أظهرت أن اليابان مصممة ليس فقط على بناء علاقات اقتصادية مع الصين ولكن أيضا لتجاوز الفجوة التي نجمت عن الحرب واستعادة الروابط الثقافية. ومع ذلك ، ظلت العلاقة السياسية بين البلدين مضطربة في القرن الحادي والعشرين.

على الرغم من توقف علاقة اليابان الرسمية مع تايوان بعد عام 1978 ، استمرت تايوان في لعب دور مهم لليابان ، خاصة منذ أواخر الثمانينيات ، عندما سعت اليابان إلى تعزيز علاقاتها مع ما يسمى بالدول الصناعية الجديدة في آسيا (كوريا الجنوبية ، تايوان ، وسنغافورة ، وكذلك هونغ كونغ عندما كانت مستعمرة بريطانية). تم اعتبار كل هذه المناطق قادرة على توفير سلع عالية الجودة للسوق الياباني وبالتالي مواقع للاستثمار المباشر من قبل الشركات اليابانية. مخاوف يابانية سابقة من أن تصبح هذه الدول منافسة للولايات المتحدة مع اليابان.تلاشى السوق حيث أدى التفاعل الاقتصادي بينهما إلى إنشاء منطقة اقتصادية ديناميكية للغاية.

تقدمت الجهود لتوطيد العلاقات مع جنوب شرق آسيا في أواخر القرن العشرين. أدى الاستياء المستمر من الحرب والمواقف غير الحساسة لرجال الأعمال اليابانيين تجاه السكان المحليين في الستينيات إلى أعمال شغب مناهضة لليابان عندما قام رئيس الوزراء تاناكا بجولة في المنطقة في عام 1974. بُذلت جهود لتحسين الوضع. أصبحت دول جنوب شرق آسيا - وخاصة إندونيسيا - متلقية لمساعدات تنمية يابانية واسعة النطاق. كما بذلت اليابان جهودًا للعمل مع فيتنام وكمبوديا. كانت مصالح اليابان في فيتنام اقتصادية إلى حد كبير ، ولكن في كمبوديا لعبت اليابان دورًا مهمًا في وضع "خطة سلام" مجلس الأمن التابع للأمم المتحدة لعام 1991 وساعدت في تنفيذها في العام التالي من خلال تمرير قانون التعاون من أجل السلام الدولي من قبل البرلمان ، غير مسلح. شاركت قوات من قوات الدفاع الذاتي اليابانية في عملية حفظ سلام تابعة للأمم المتحدة ، وهي المرة الأولى منذ الحرب العالمية الثانية التي تغامر فيها القوات اليابانية بالخارج.

سعت الحكومة اليابانية أيضًا إلى معالجة العداوات المستمرة تجاه اليابان في شبه الجزيرة الكورية. تم إصدار بيانات رسمية للاعتذار لكوريا عن الحكم الاستعماري الياباني (وعلى الأخص من قبل رئيس الوزراء موراياما تومييتشي في عام 1995) ، وقام زعماء اليابان وكوريا الجنوبية بزيارات إلى بلدان بعضهم البعض ، وتم التفاوض على اتفاقيات التجارة الثنائية. ومع ذلك ، فإن هذه الخطوات الإيجابية تميل إلى أن تقابلها الأحداث التي غالبًا ما أغضبت كوريا الجنوبية: التصريحات العرضية لمسؤولي الحكومة اليابانية التي بدت وكأنها تدافع عن أفعال اليابان الاستعمارية وأعمال الحرب (بما في ذلك الدعارة القسرية للنساء الكوريات أثناء الحرب) ، واستمرار الزيارات الدورية لرئاسة الوزراء. ضريح ياسوكوني ، والكشف عن أن الحكم الاستعماري الياباني تم تصويره بشكل إيجابي في الكتب المدرسية اليابانية. قضية أخرى بالنسبة لكوريا الجنوبية كانت حالة الكوريين الذين يعيشون في اليابان ، وكثير منهم من الجيل الثالث أو الرابع من مواليد اليابان. على الرغم من هذه الاختلافات ، في عام 2002 استضافت اليابان وكوريا الجنوبية نهائيات كأس العالم لكرة القدم ، وهي المرة الأولى التي يقام فيها الحدث في آسيا أو يتم تنظيمه بشكل مشترك من قبل دولتين.

ظلت العلاقات مع روسيا باردة بلا ريب. لم يتم إبرام معاهدة سلام رسمية مع الاتحاد السوفيتي قبل حله. كانت النقطة الشائكة الرئيسية بالنسبة لليابانيين هي التصرف في "المناطق الشمالية" ، وهي الجزر الأربع الصغيرة في سلسلة الكوريل الجنوبية التي استولى عليها الروس بعد الحرب العالمية الثانية. وقد سعى اليابانيون لإعادة هذه الجزر وكانوا مترددين في منح روسيا مساعدات إنمائية دون اتفاق. استمرت المفاوضات مع روسيا لحل المشكلة طوال التسعينيات وحتى أوائل القرن الحادي والعشرين.


المرأة الأمريكية التي كتبت حقوقًا متساوية في دستور اليابان

بصفتها مساعدة عسكرية تبلغ من العمر 22 عامًا ، أعطت بيات سيروتا جوردون الوثيقة التأسيسية الجديدة لليابان نسختها الخاصة من تعديل الحقوق المتساوية.

فشلت الجهود الأمريكية لتمرير تعديل الحقوق المتساوية لدستور الولايات المتحدة منذ أوائل عشرينيات القرن الماضي. ولكن ، في عام 1946 ، نجح مواطن أمريكي متجنس يبلغ من العمر 22 عامًا يشارك في مشروع تحطم سري في اليابان المحتلة بعد الحرب في كتابة فقرتين بسيطتين بشكل لافت للنظر ولكن قويين في الدستور الياباني الحديث الذي ينص على المساواة بين الجنسين وكذلك الحقوق المدنية المرأة التي تنطوي على الزواج والمال والأسرة.

أصبحت الشابة بيت سيروتا جوردون فيما بعد شخصية مشهورة ومزينة في اليابان لجهودها الرائدة. لكنها لم تكن معروفة على نطاق واسع في البلد الذي تبنته. توفيت جوردون يوم الأحد الماضي عن عمر يناهز 89 عامًا في منزلها في مانهاتن. أحكام حقوق المرأة ، التي تمت صياغتها تحت الضغط في فترة سبعة أيام في أوائل عام 1946 تحت تهمة الجنرال دوغلاس ماك آرثر ، لا تزال قائمة اليوم في الدستور الياباني.

مواهب جوردون الرائعة وتاريخها الشخصي وضعها في المكان المناسب في الوقت المناسب. ولدت في فيينا عام 1923 ، وهي ابنة مهاجرين يهود روس ، ونشأت في طوكيو من سن 5 إلى 15 عامًا ، حيث قام والدها ، عازف البيانو الشهير ، بالتدريس والعزف. في عام 1939 ، أرسلها والداها إلى أوكلاند بكاليفورنيا للدراسة في كلية ميلز.

بصفتي زميلة خريجة ، كان من دواعي سروري مقابلة جوردون والاستماع إليه وهو يتحدث مرتين في السنوات الأخيرة ، بما في ذلك خطاب التخرج الذي لا يُنسى عام 2011 في ميلز ، أقدم كلية نسائية في الغرب. تتذكر هذه المرأة ذات الشعر الأبيض الأنيقة والبليغة سنواتها الأولى في أمريكا ، حيث في ديسمبر 1941 ، بعد الهجوم على بيرل هاربور ، فقدت كل اتصال بوالديها في اليابان وقت الحرب ، فضلاً عن دعمها المالي. طالبة في اللغات الحديثة والأدب ، بما في ذلك اليابانية والإنجليزية والألمانية والفرنسية والإسبانية والروسية ، تم تجنيدها للعمل في مركز استماع أمريكي في سان فرانسيسكو لمراقبة البث الإذاعي الياباني.

قال جوردون في ذلك الوقت ، "كان هناك 65 قوقازيًا فقط في الولايات المتحدة بأكملها يعرفون اليابانيين." لذلك كانت مطلوبة بشدة ، وساعدتها مهاراتها في الانتقال إلى مكتب معلومات الحرب بالولايات المتحدة. حصلت على درجة البكالوريوس في ميلز عام 1943 وأصبحت مواطنة أمريكية في أوائل عام 1945.

ذهب جوردون للعمل في واشنطن العاصمة كمترجم فوري في طاقم عمل الجنرال ماك آرثر ، وفي ليلة عيد الميلاد عام 1945 ، وصل إلى طوكيو كجزء من فريقه ليجد منزل والديها مدمرًا ومكان وجودهما غير معروف. قالت إنها كانت أول امرأة أميركية مدنية تعمل في اليابان بعد الحرب. في فبراير 1946 ، عملت في طوكيو في مشروع سري للغاية لصياغة دستور ياباني جديد. مهمتها: حقوق المرأة.

على الرغم من صغر سنها ، فإن غوردون أثناء نشأتها "شهدت تمييزًا ضد المرأة في اليابان" ، كما قالت لجمهور حفل ميلز. "لم يكن للمرأة حقوق على الإطلاق. وكانت الزيجات المدبرة في كثير من الأحيان غير سعيدة. وفي بعض الأحيان لم تقابل النساء أزواجهن المستقبليين إلا قبل الزفاف مباشرة. ولم يتم تدريب النساء على الوظائف وبالتالي لم يكن بإمكانهن الحصول على عمل يثير اهتمامهن. حقوق الميراث ، لا حقوق في اختيار موطنهم ".

مع موعد نهائي صارم ، توجهت إلى المكتبة ، بحثت في نسخ من الدساتير من البلدان الأخرى. صاغت نصين يشتملان على لغة متساوية في الحقوق - "جميع الناس متساوون أمام القانون ولا يجوز التمييز في العلاقات السياسية أو الاقتصادية أو الاجتماعية بسبب العرق أو العقيدة أو الجنس أو الوضع الاجتماعي أو الأصل العائلي" - - وكذلك الحقوق المدنية الخاصة بالمرأة:

يجب أن يقوم الزواج فقط على الرضا المتبادل لكلا الجنسين ويتم الحفاظ عليه من خلال التعاون المتبادل مع المساواة في الحقوق بين الزوج والزوجة كأساس. فيما يتعلق باختيار الزوج ، وحقوق الملكية ، والميراث ، واختيار المسكن ، والطلاق ، وغير ذلك من الأمور المتعلقة بالزواج والأسرة ، تُسن القوانين من منظور الكرامة الفردية والمساواة الأساسية بين الجنسين.

دخل الدستور الياباني الجديد حيز التنفيذ في عام 1947. وقالت كارول جلوك ، أستاذة التاريخ الياباني بجامعة كولومبيا ، في مقال ممتاز: "لقد وضع أساسًا لمجتمع أفضل وأكثر مساواة". نيويورك تايمز نعي جوردون. "بمجرد كتابة هذه الأشياء في الدستور [الياباني] - لنا لا يحتوي الدستور على أي من هذه الأشياء - تدخل بيات جوردون في لحظة حرجة. ومن يبلغ من العمر 22 عاما يحصل على كتابة دستور؟ "

وجدت جوردون والديها على قيد الحياة ولكنهما يعانيان من سوء التغذية في اليابان ، وتزوجت جوزيف جوردون ، رئيس فريق المترجمين للمخابرات العسكرية الأمريكية في اليابان ما بعد الحرب. استقرت في مانهاتن لبقية حياتها ، وعملت لأكثر من ثلاثة عقود في الجمعية اليابانية كمديرة "أيقونية" للفنون المسرحية ، وجلبت فنانين آسيويين غير معروفين إلى الولايات المتحدة.

لم تقل جوردون الكثير عن مهمتها السرية في الدستور الياباني حتى منتصف الثمانينيات ، ولم تكن ترغب في إثارة غضب المحافظين اليابانيين الذين ينتقدون الدستور. لكنها بدأت بعد ذلك في الكلام. مذكراتها ، المرأة الوحيدة في الغرفةنشرت باللغة اليابانية في عام 1995 وباللغة الإنجليزية بعد ذلك بعامين ، "جعلتها من المشاهير" في اليابان مرات قالت. حاضرت على نطاق واسع في اليابان وكانت موضوع مسرحية ولاحقا فيلم وثائقي ، الهدية من بيتي. في عام 1998 ، منحتها الحكومة اليابانية وسام الكنز المقدس وسام الكنز المقدس.

وفي الوقت نفسه ، في الولايات المتحدة ، أدى قانون الحقوق المدنية لعام 1964 والإجراءات القضائية إلى توفير حماية متساوية لحقوق المرأة الأمريكية بموجب القانون. لكن الجهود المبذولة لتمرير تعديل الحقوق المتساوية على دستور الولايات المتحدة ، بدءًا من عام 1923 ، فشلت في الحصول على إقرار. كانت أقرب محاولة هي تمرير مشروع قانون للكونجرس عام 1972 من الحزبين ، وقعه الرئيس ريتشارد نيكسون ، والذي لم يتمكن من الحصول على الموافقة المطلوبة من ثلاثة أرباع الولايات. في السنوات الأخيرة ، دعمت منظمات حقوق المرأة الجهود المتجددة للفوز بمرور قانون حقوق المرأة.

من الصعب قياس التأثير العملي لمساهمة جوردون الشبابية في الدستور الياباني. مثل مرات لاحظت أنها نجت من هجمات لاحقة من قبل المحافظين اليابانيين وحظيت بإعجاب النساء اليابانيات عندما سافرت إلى هناك. لكن اليابان لا تزال مجتمعا يهيمن عليه الذكور.

عند الكتابة عن وفاة جوردون ، حث كاتب العمود في بلومبرج ويليام بيسيك النساء اليابانيات على تولي مسؤوليتها:

حان الوقت لليابانيين لإشعال شعلة امرأة يعتبرها البعض إجابتهم لغلوريا ستاينم. بعد ما يقرب من 67 عامًا من كتابة الدستور الياباني ، لا يزال التمييز على أساس الجنس متفشياً. في عام 2012 ، صنف المنتدى الاقتصادي العالمي اليابان في المرتبة 101 من بين 135 دولة في المساواة بين الجنسين ، بعد إندونيسيا وأذربيجان. يؤدي عدم المساواة هذا إلى إعاقة الاقتصاد الياباني من خلال تقليل جودة القوى العاملة فيه. يجب على النساء المطالبة بما يستحقهن.

قالت بيسيك: "قلة من الشابات اليابانيات يعرفن الكثير عن بيات سيروتا جوردون عندما توفيت في نيويورك في 30 ديسمبر عن عمر 89". "هذا عار ، بالنظر إلى مقدار ما يدينون به لها مقابل الحريات التي يتمتعون بها".

كشفت وفاة غوردون عن إرثها الذي عزز المساواة بين الجنسين لجميع النساء. دعونا نأمل أن يبقى في الضوء.


التجربة الأمريكية

الإمبراطور هيروهيتو والجنرال ماك آرثر ، في اجتماعهما الأول ، في سفارة الولايات المتحدة ، طوكيو ، 27 سبتمبر 1945. الجيش الأمريكي.

الاحتلال الياباني (1945-1951)
في صباح يوم 8 سبتمبر 1945 ، شق الجنرال دوغلاس ماك آرثر طريقه بالسيارة باتجاه السفارة الأمريكية في قلب طوكيو. ووصفها أحد المراقبين الأمريكيين بأنها مدينة "منبسطة تماما بالدمار" ، حيث "حتى الركام لم يكن يبدو كثيرا". بينما كان يرأس احتفالًا في السفارة - منزله على مدار السنوات الخمس والنصف القادمة - أمر ماك آرثر الجنرال إيشيلبرغر "برفع علم بلادنا ، وفي شمس طوكيو دعها تلوح في مجدها الكامل كرمز أمل للمظلوم وبذرة انتصار لليمين ". لم يتم بث هذه اللحظة في جميع أنحاء العالم حيث لم يتم بث مراسم الاستسلام على متن السفينة الأمريكية. كانت ميسوري قبل ستة أيام. ومع ذلك ، بعد فوات الأوان ، كان مجرد رمز لفترة الاحتلال التالية: متفائل ، أمريكي تمامًا ، وماك آرثر بشكل لا لبس فيه.

على الرغم من أن الاحتلال كان اسميًا مؤسسة حليفة - كان لقب ماك آرثر هو القائد الأعلى لقوات الحلفاء ، أو SCAP - إلا أنه كان عرضًا أمريكيًا إلى حد كبير ، ولم يكن هناك شك في من كان المسؤول. كما لاحظ المؤرخ مايكل شالر ، "منذ بدايته ، أصبح الاحتلال مرادفًا لقائده الأعلى. على الرغم من قلة من الأمريكيين الذين يمكنهم تسمية الرجل المسؤول عن الاحتلال الألماني (الجنرال لوسيوس كلاي ، ولاحقًا ، جون ج. تحديد الرجل الأعلى في طوكيو ". في الواقع ، تم وضع معظم المبادئ والسياسات الأساسية للاحتلال من قبل المخططين في واشنطن في العامين الأخيرين من الحرب (وهي واردة في وثيقة تُعرف باسم SWNCC 228). في حين أن الانطباع بأن ماك آرثر كان وراء كل ما حدث في اليابان يتجاوز الواقع بكثير ، فإنه يستحق قدرًا كبيرًا من الثناء لما يتفق عليه معظم الناس على أنه مهنة ناجحة للغاية. بدأ ماك آرثر بعض السياسات وتنفيذ العديد من السياسات الأخرى بمهارة ، وساعد أمة مهزومة ومدمرة على تحويل نفسها بسرعة ملحوظة.

صُدم طلاب فترة الاحتلال بمدى سهولة قيام اليابانيين بإعادة تشكيل بلدهم على غرار النموذج الأمريكي. على الرغم من أن هذا يُنسب غالبًا إلى الموهبة اليابانية الخاصة في تكييف المفاهيم الأجنبية لاستخدامها الخاص ، إلا أن العديد من التغييرات التي حدثت أثناء الاحتلال كانت لها جذور في حركات الإصلاح اليابانية قبل الحرب. ومع ذلك ، كانت هيبة ماك آرثر من النوع الذي يمكن أن يؤدي فيه دعمه إلى تحقيق أو كسر أي سبب واحد تقريبًا. من بين أولئك الذين شجعهم ماك آرثر وموظفيه انتخابات ديمقراطية ("هذه هي الديمقراطية!" التي هتف بها بعد انتخابات عام 1947) الحريات المدنية الأساسية ، بما في ذلك خطوات نحو المساواة للمرأة وتكوين نقابات العمال ، على الرغم من حظره للإضراب العام في يناير ، إصلاح الأراضي عام 1947 ، والذي سعى إلى "القضاء على النظام الإقطاعي لحيازة الأراضي وإزالة العقبات أمام إعادة توزيع الأراضي" والدستور الياباني نفسه ، وخاصة المادة 9 التي تحظر الحرب وتحذر من إعادة التسليح. حتى مع كل هذه الإنجازات ، فإن خيبة أمل ماك آرثر الأكبر ربما كانت فشله في تحويل الجماهير اليابانية إلى المسيحية ، على الرغم من اقتناعه بأن "الديمقراطية الحقيقية لا يمكن أن توجد إلا على أساس روحي" ، وسوف "تستمر عندما تستند بقوة إلى المسيحيين. مفهوم الفرد والمجتمع ".

بشكل مناسب ، أنشأ ماك آرثر مقره العام ، أو GHQ ، في مبنى Dai Ichi للتأمين في وسط طوكيو ، حيث تطل الطوابق العليا منه على القصر الإمبراطوري. إن قرار ماك آرثر الثابت لحماية الإمبراطور هيروهيتو - "من خلاله سيكون من الممكن الحفاظ على حكومة منظمة تمامًا" - ربما يصنف كأهم قرار فردي للاحتلال. بالنظر إلى كيف سارت الأمور بشكل جيد ، يبدو أن قرار ماك آرثر مبرر ، لكن العديد من المؤرخين يجادلون بأنه بمجرد بدء الاحتلال بسلاسة ، كان على ماك آرثر أن يسمح للإمبراطور بالتنازل عن العرش ، وبالتالي الاعتراف بمسؤوليته ومسؤوليته عن الدولة عن الحرب. كما يقول المؤرخ جون داور ، "من وجهة النظر اليابانية ، لديك رجل يصبح رمز أمريكا للديمقراطية ، والذي تم تطهيره بالكامل من قبل الأمريكيين وماك آرثر ، على وجه الخصوص. أعتقد أن هذا سمم التفكير في المسؤولية بشكل عام ، في اليابان حتى يومنا هذا ".

ومع ذلك ، فمن اللافت للنظر أن رجلاً اشتهر بأنه أحد أعظم الجنود في التاريخ الأمريكي ربما يكون قد قدم أعظم إسهاماته خلال فترة السلم. بشكل ملحوظ ، كتب كاتب سيرة ماك آرثر D. Clayton James ذات مرة أنه قرر إجراء دراسته المكونة من ثلاثة مجلدات "مع الاقتناع بأن ماك آرثر سيحظى بتقدير كبير بعد قرن من الزمان لدوره كمسؤول وليس كمحارب".

إنشاء الدستور الياباني:
منذ البداية ، كان من الواضح أن الهدف الأساسي لاحتلال اليابان سيكون ، كما جاء في إعلان بوتسدام ، "حكومة ذات نزعة سلمية ومسئولة" على أساس "الإرادة التي أعرب عنها بحرية الشعب الياباني". ماك آرثر نفسه علق في وقت مبكر على أن تحقيق هذا الهدف سيتطلب بالتأكيد "مراجعة دستور ميجي". لكن حتى هو لم يكن يتخيل أنه بعد بضعة أشهر ، سيكتب موظفوه الأمريكيون الشباب دستورًا جديدًا تمامًا ، دستورًا يحكم الشؤون اليابانية منذ ذلك الحين دون تغيير فاصلة.

كان التعهد برمته غريبًا بعض الشيء منذ البداية. في 4 أكتوبر 1945 ، قرب نهاية اجتماع مع ماك آرثر ، سأل عضو مجلس الوزراء الياباني رفيع المستوى عما إذا كان لدى القائد الأعلى أي تعليمات "حول تشكيل الحكومة". استخدم المترجم كلمة "دستور" عن طريق الخطأ "الماكياج" ، وغادر المسؤول معتقدًا أن ماك آرثر قد كلفه بصياغة دستور جديد. ذهب اليابانيون إلى العمل ، لكن ماك آرثر رفض جهودهم في أوائل فبراير 1946 على أنها "ليست أكثر من إعادة صياغة دستور ميجي القديم". حريصًا على تجنب التدخل من الحلفاء الآخرين ، تولى ماك آرثر زمام الأمور بنفسه. أمر القسم الحكومي بصياغة وثيقة بأنفسهم ، والقيام بذلك قبل الاجتماع الأول للجنة الشرق الأقصى ، المقرر عقده في 26 فبراير. لا تزال الموظفة بيات سيروتا جوردون ، التي كانت في أوائل العشرينيات من عمرها ، تتذكر اليوم جيدًا:

وذات صباح أتيت. كانت الساعة العاشرة صباحًا ودعانا الجنرال ويتني [رئيس القسم الحكومي] إلى غرفة اجتماعات. كانت صغيرة جدًا بالنسبة لنا جميعًا. اضطر البعض منا إلى الوقوف لأنه كان هناك حوالي 25 شخصًا منا. فقال: أنت الآن جمعية تأسيسية. يمكنك أن تتخيل كيف شعرنا. "وستكتب الدستور الياباني. ستكتب مسودة ويجب أن يتم ذلك في غضون أسبوع." حسنًا ، أعني ، لقد ذهلنا بالطبع. ولكن ، من ناحية أخرى ، عندما تكون في الجيش وتحصل على أمر ، فأنت تفعل ذلك. أنت فقط تفضل.

ثم تروي السيدة جوردون كيف كانت تتسابق حول طوكيو التي لا تزال مهلكة في سيارة جيب ، وجمعت كل الدساتير الأجنبية التي يمكن أن تجدها لتقديم نماذج لـ "الجمعية التأسيسية" الجديدة.

نتج عن عملهم وثيقة تقدمية شاملة. على الرغم من الاعتراف بالإمبراطور كرئيس للدولة ، فقد تم تجريده من أي سلطة حقيقية وأصبح في الأساس ملكًا دستوريًا. تم إنشاء مجلسين تشريعيين مع غرفة عليا ضعيفة ، وباستثناء العائلة الإمبراطورية ، أُلغيت جميع حقوق النبلاء. تناول تسعة وثلاثون مقالًا ما أسماه ماك آرثر "الحريات الإنسانية الأساسية" ، بما في ذلك ليس فقط معظم ميثاق الحقوق الأمريكية ، ولكن أيضًا أشياء مثل معاناة البالغين العالمية ، وحق العمال في التنظيم ، ومجموعة من حقوق الزواج والملكية للنساء. لكن أكثر الأحكام تفرداً وأهمها جاءت في المادة 9 ، التي تحظر إنشاء القوات المسلحة والحق في شن الحرب. ليس من الواضح ما إذا كان "بند اللاحرب" قد نشأ مع ماك آرثر أم لا ، ولكن من المؤكد أنه لم يكن ليتم إدراجه بدونه ، وكان لوجوده في الدستور تأثير هائل على تاريخ اليابان بعد الحرب.

بعد مفاوضات ماراثونية في أوائل مارس ، قبل المسؤولون اليابانيون المسودة الأمريكية مع تعديلات طفيفة فقط. تعليق الجنرال ويتني في البداية - "إذا كانت الحكومة [غير قادرة] على إعداد مسودة مناسبة ومقبولة. الجنرال ماك آرثر [مستعد] لوضع بيان المبادئ هذا مباشرة أمام الشعب" - ربما ساعد. أصدر الإمبراطور هيروهيتو ، الذي شعر بالاستياء من فقدان الكثير من سلطته ، لكنه ممتن للاحتفاظ بالعرش ، "نصًا إمبراطوريًا" يؤيد المسودة. في ذلك الخريف ، بعد أن صوت الشعب الياباني بأغلبية ساحقة للمرشحين الذين دعموا الدستور الجديد ، أصدره هيروهيتو نفسه أمام الدايت (البرلمان الياباني).على الرغم من تجاهلها لدوره في ولادتها ، قدمت رسالة الجنرال ماك آرثر للأمة تقييمًا عادلًا للغاية: "اعتماد هذا الميثاق الليبرالي ، جنبًا إلى جنب مع الإجراءات التقدمية الأخرى التي سنها البرلمان ، يضع أساسًا قويًا جدًا لليابان الجديدة. "


تلقت اليابان أول دستور مكتوب - التاريخ

صدر في 3 تشرين الثاني (نوفمبر) 1946
دخل حيز التنفيذ في 3 مايو 1947

نحن ، الشعب الياباني ، من خلال ممثلينا المنتخبين على النحو الواجب في البرلمان الوطني ، قررنا أننا سنؤمن لأنفسنا ولأجيالنا القادمة ثمار التعاون السلمي مع جميع الدول وبركات الحرية في جميع أنحاء هذه الأرض ، وقررنا ألا يحدث ذلك أبدًا مرة أخرى. لقد زارتنا أهوال الحرب من خلال عمل الحكومة ، ونعلن أن السلطة السيادية ملك للشعب ونؤسس هذا الدستور بحزم. الحكومة أمانة مقدسة للشعب ، وتستمد سلطتها من الشعب ، ويمارس ممثلو الشعب صلاحياتها ، ويتمتع الشعب بفوائدها. هذا مبدأ عالمي للبشرية قام على أساسه هذا الدستور. نحن نرفض ونلغي جميع الدساتير والقوانين والمراسيم والنصوص التي تتعارض معها.

نحن ، الشعب الياباني ، نرغب في السلام لجميع الأوقات ، وندرك تمامًا المثل العليا التي تتحكم في العلاقات الإنسانية ، وقد عقدنا العزم على الحفاظ على أمننا ووجودنا ، واثقين في عدالة وإيمان شعوب العالم المحبة للسلام. نرغب في احتلال مكانة مرموقة في مجتمع دولي يسعى للحفاظ على السلام ، ونفي الاستبداد والعبودية والقمع والتعصب إلى الأبد من الأرض. نحن ندرك أن لجميع شعوب العالم الحق في العيش بسلام ، متحررين من الخوف والعوز.

نعتقد أنه لا توجد أمة مسؤولة عن نفسها وحدها ، لكن قوانين الأخلاق السياسية عالمية وأن طاعة مثل هذه القوانين ملزمة لجميع الدول التي ستحافظ على سيادتها وتبرر علاقتها السيادية مع الدول الأخرى.

نحن ، الشعب الياباني ، نتعهد بشرفنا الوطني لتحقيق هذه المُثل والأهداف السامية بكل مواردنا.

المادة 1. الإمبراطور هو رمز الدولة ووحدة الشعب ، ويستمد مكانته من إرادة الشعب الذي تسكنه السلطة السيادية.

المادة 2. العرش الإمبراطوري سلالة حاكمة ويخلف وفقًا لقانون البيت الإمبراطوري الذي أقره الدايت.

المادة 3. مشورة وموافقة مجلس الوزراء مطلوبة لجميع أعمال الإمبراطور في شؤون الدولة ، ويكون مجلس الوزراء مسؤولاً عن ذلك.

المادة 4. يقوم الإمبراطور بأداء مثل هذه الأعمال فقط في شؤون الدولة كما هو منصوص عليه في هذا الدستور ولن يكون لديه سلطات متعلقة بالحكومة.
يجوز للإمبراطور تفويض أداء أفعاله في شؤون الدولة وفقًا لما ينص عليه القانون.

المادة 5. عندما يتم إنشاء وصاية على العرش وفقًا لقانون البيت الإمبراطوري ، يقوم الوصي بأداء أعماله في شؤون الدولة باسم الإمبراطور. في هذه الحالة ، سيتم تطبيق الفقرة الأولى من المادة السابقة.

المادة 6. يعين الإمبراطور رئيس الوزراء على النحو الذي يحدده مجلس الدايت.
يعين الإمبراطور رئيس قضاة المحكمة العليا على النحو الذي يحدده مجلس الوزراء.

المادة 7. يقوم الإمبراطور ، بمشورة وموافقة مجلس الوزراء ، بتنفيذ الأعمال التالية في شؤون الدولة نيابة عن الشعب:

المادة 8. لا يجوز منح أي ممتلكات أو استلامها من قبل البيت الإمبراطوري ، ولا يمكن تقديم أي هدايا منه ، دون إذن من مجلس الدايت.

المادة 9. يتطلع الشعب الياباني بصدق إلى سلام دولي قائم على العدل والنظام ، ويتخلى إلى الأبد عن الحرب كحق سيادي للأمة والتهديد بالقوة أو استخدامها كوسيلة لتسوية النزاعات الدولية.
من أجل تحقيق هدف الفقرة السابقة ، لن يتم الحفاظ على القوات البرية والبحرية والجوية ، بالإضافة إلى إمكانات الحرب الأخرى. لن يتم الاعتراف بحق الدولة في الحرب.

حقوق وواجبات الشعب

المادة 10. يحدد القانون الشروط اللازمة للحصول على الجنسية اليابانية.

المادة 11. لا يجوز منع الناس من التمتع بأي حق من حقوق الإنسان الأساسية. تُمنح حقوق الإنسان الأساسية هذه ، التي يكفلها هذا الدستور للشعب ، لشعب هذا الجيل والأجيال القادمة باعتبارها حقوقًا أبدية لا تمس.

المادة 12: الحريات والحقوق التي يكفلها هذا الدستور للشعب ، يتم الحفاظ عليها من خلال السعي الدؤوب للشعب ، الذي يمتنع عن أي انتهاك لهذه الحريات والحقوق ويكون مسؤولاً دائمًا عن استخدامها من أجل الصالح العام.

المادة 13. يجب احترام جميع الناس كأفراد. يجب أن يكون حقهم في الحياة والحرية والسعي وراء السعادة ، بالقدر الذي لا يتعارض مع الصالح العام ، الاعتبار الأسمى في التشريع والشؤون الحكومية الأخرى.

المادة 14: الناس سواسية أمام القانون ولا تمييز في العلاقات السياسية أو الاقتصادية أو الاجتماعية بسبب العرق أو العقيدة أو الجنس أو الوضع الاجتماعي أو الأصل العائلي.
لا يجوز التعرف على الأقران والنبلاء.
لا يجوز أن يصاحب أي امتياز أي جائزة شرف أو وسام أو أي تمييز ، ولا يجوز أن تكون هذه الجائزة سارية المفعول بعد عمر الفرد الذي يحملها الآن أو قد يحصل عليها فيما بعد.

المادة 15. للشعب الحق غير القابل للتصرف في اختيار موظفيهم العموميين وعزلهم.
جميع الموظفين العموميين هم خدم للمجتمع بأسره وليس لأي مجموعة منه.
يُكفل الاقتراع العام للبالغين فيما يتعلق بانتخاب الموظفين العموميين.
في جميع الانتخابات ، لا يجوز انتهاك سرية الاقتراع. لا يجوز مساءلة الناخب علنًا أو سرًا عن اختياره.

المادة 16. لكل شخص الحق في تقديم التماس سلمي لجبر الضرر ، وعزل الموظفين العموميين ، ولسن أو إلغاء أو تعديل القوانين أو المراسيم أو اللوائح وللمسائل الأخرى ولا يجوز لأي شخص أن يكون بأي شكل من الأشكال التمييز ضده لرعاية مثل هذا الالتماس.

المادة 17. يجوز لأي شخص رفع دعوى للحصول على تعويض على النحو المنصوص عليه في القانون من الدولة أو الكيان العام ، في حالة تعرضه لضرر من خلال عمل غير قانوني من قبل أي موظف عمومي.

المادة 18 لا يجوز استعباد أي شخص من أي نوع. يحظر العبودية غير الطوعية ، إلا كعقوبة على الجريمة.

المادة 19. لا يجوز المساس بحرية الفكر والضمير.

المادة 20 - حرية الدين مكفولة للجميع. لا يجوز لأي منظمة دينية أن تحصل على أي امتيازات من الدولة ، ولا تمارس أي سلطة سياسية.
لا يجوز إجبار أي شخص على المشاركة في أي عمل ديني أو احتفال أو طقوس أو ممارسة.
تمتنع الدولة وأجهزتها عن التعليم الديني أو أي نشاط ديني آخر.

المادة 21- حرية التجمع وتكوين الجمعيات ، وكذلك الكلام والصحافة وسائر أشكال التعبير مكفولة.
لا يجوز الإبقاء على الرقابة ، ولا يجوز انتهاك سرية أي وسيلة اتصال.

المادة (22): لكل شخص حرية اختيار وتغيير محل إقامته واختيار مهنته إلى الحد الذي لا يتعارض مع الصالح العام.
حرية جميع الأشخاص في الانتقال إلى بلد أجنبي والتجريد من جنسيتهم مصونة.

المادة 23. الحرية الأكاديمية مكفولة.

المادة 24 - يقوم الزواج فقط على أساس الرضا المتبادل لكلا الجنسين ويتم الحفاظ عليه من خلال التعاون المتبادل مع المساواة في الحقوق بين الزوج والزوجة كأساس.
فيما يتعلق باختيار الزوج ، وحقوق الملكية ، والميراث ، واختيار المسكن ، والطلاق ، وغير ذلك من الأمور المتعلقة بالزواج والأسرة ، تُسن القوانين من منظور الكرامة الفردية والمساواة الأساسية بين الجنسين.

المادة 25. لكل الناس الحق في الحفاظ على الحد الأدنى من معايير العيش الصحي والمثقف.
في جميع مجالات الحياة ، يجب على الدولة استخدام مساعيها لتعزيز وتوسيع نطاق الرعاية الاجتماعية والأمن ، والصحة العامة.

المادة 26. لكل الناس الحق في الحصول على تعليم متساوٍ يتوافق مع قدرتهم ، بموجب أحكام القانون.
يلتزم جميع الناس بجعل جميع الأولاد والبنات الذين هم تحت حمايتهم يتلقون تعليماً عادياً على النحو المنصوص عليه في القانون. يجب أن يكون هذا التعليم الإلزامي مجانيًا.

المادة (27): لكل فرد الحق في العمل وعليه واجب ذلك.
يحدد القانون معايير الأجور وساعات العمل والراحة وظروف العمل الأخرى.
لا يجوز استغلال الأطفال.

المادة 28- حق العمال في التنظيم والتفاوض والعمل الجماعي مكفول.

المادة 29- الحق في امتلاك أو حيازة الممتلكات مصون.
تحدد حقوق الملكية بموجب القانون بما يتوافق مع المصلحة العامة.
يجوز الاستيلاء على الممتلكات الخاصة للاستخدام العام مقابل تعويض عادل عنها.

المادة 30. يخضع الناس للضرائب بموجب أحكام القانون.

المادة 31 - لا يجوز حرمان أي شخص من الحياة أو الحرية ، ولا يجوز توقيع أي عقوبة جنائية أخرى ، إلا وفقًا للإجراءات التي ينص عليها القانون.

المادة 32: لا يجوز حرمان أي شخص من حق الوصول إلى المحاكم.

مادة 33 - لا يجوز القبض على أي شخص إلا بناء على أمر صادر من مأمور قضائي مختص يحدد الجرم المنسوب إليه ، ما لم يتم القبض عليه ، الجريمة التي يرتكبها.

المادة 34 - لا يجوز إلقاء القبض على أي شخص أو احتجازه دون إبلاغه على الفور بالتهم الموجهة إليه أو دون الحصول على امتياز مباشر من محامٍ ، ولا يجوز احتجازه دون سبب وجيه ، وعند طلب أي شخص ، يجب عرض هذا السبب على الفور في جلسة علنية بحضوره وحضور محاميه.

المادة 35 - لا يجوز المساس بحق جميع الأشخاص في أن يكونوا آمنين في منازلهم وأوراقهم وأمتعتهم ضد عمليات الدخول والتفتيش والمصادرة إلا بناء على أمر قضائي صادر لسبب مناسب ، ولا سيما وصف المكان الذي سيتم تفتيشه والأشياء التي سيتم الاستيلاء عليها ، أو باستثناء ما هو منصوص عليه في المادة 33.
يجب إجراء كل عملية تفتيش أو مصادرة بناءً على أمر منفصل صادر عن مسؤول قضائي مختص.

المادة 36. يحظر التعذيب من قبل أي موظف عام والعقوبات القاسية.

المادة 37- في جميع القضايا الجنائية ، يتمتع المتهم بالحق في محاكمة سريعة وعلنية أمام محكمة نزيهة.
ويجب أن تتاح له الفرصة الكاملة لاستجواب جميع الشهود ، وله الحق في محاكمة إلزامية للحصول على شهود نيابة عنه على نفقة عامة.
في جميع الأوقات ، يجب أن يحصل المتهم على مساعدة محام مختص ، إذا كان المتهم غير قادر على تأمين ذلك بجهوده الخاصة ، يتم تكليفه باستخدامه من قبل الدولة.

المادة 38: لا يجوز إجبار أي شخص على الشهادة ضد نفسه.
الاعتراف المنتزع بالإكراه أو التعذيب أو التهديد أو بعد توقيف أو احتجاز مطول لا يقبل كدليل.
لا يجوز إدانة أي شخص أو معاقبته في الحالات التي يكون فيها الدليل الوحيد ضده هو اعترافه.

المادة 39 - لا يجوز تحميل أي شخص المسؤولية الجنائية عن فعل كان مشروعًا وقت ارتكابه ، أو تمت تبرئته منه ، ولا يجوز تعريضه لخطر مزدوج.

المادة 40: يجوز لأي شخص في حالة تبرئته بعد توقيفه أو توقيفه مقاضاة الدولة للمطالبة بالتعويض على النحو المنصوص عليه في القانون.

المادة 41. مجلس الدايت هو أعلى جهاز في سلطة الدولة ، ويكون الجهاز الوحيد لسن القوانين في الولاية.

المادة 42. يتألف مجلس الدايت من مجلسين ، هما مجلس النواب ومجلس المستشارين.

المادة 43. يتألف كلا المجلسين من أعضاء منتخبين ، ممثلين لجميع الشعب.
يحدد القانون عدد أعضاء كل مجلس.

المادة 44. تحدد مؤهلات أعضاء كلا المجلسين وناخبيهم بموجب القانون. ومع ذلك ، لا يجوز التمييز بسبب العرق أو العقيدة أو الجنس أو الحالة الاجتماعية أو الأصل العائلي أو التعليم أو الملكية أو الدخل.

المادة (45): مدة عضوية أعضاء مجلس النواب أربع سنوات. ومع ذلك ، يجب إنهاء المدة قبل انتهاء المدة الكاملة في حالة حل مجلس النواب.

المادة 46. مدة عضوية أعضاء مجلس المستشارين ست سنوات ، ويتم انتخاب نصف الأعضاء كل ثلاث سنوات.

المادة (47): يحدد القانون الدوائر الانتخابية وطريقة التصويت والأمور الأخرى المتعلقة بطريقة انتخاب أعضاء كلا المجلسين.

المادة 48. لا يجوز لأي شخص أن يكون عضوا في كلا المجلسين في وقت واحد.

المادة 49- يتقاضى أعضاء المجلسين مدفوعات سنوية مناسبة من الخزانة الوطنية وفقاً للقانون.

المادة 50. باستثناء الحالات التي ينص عليها القانون ، يُعفى أعضاء كلا المجلسين من الاعتقال أثناء انعقاد جلسة مجلس الدايت ، ويتم إطلاق سراح أي عضو تم القبض عليه قبل افتتاح الجلسة خلال مدة الجلسة بناءً على طلب المجلس .

المادة 51. أعضاء كلا المجلسين غير مسؤولين خارج المجلس عن الخطب أو المناقشات أو التصويت داخل المجلس.

المادة 52. يتم عقد جلسة عادية لمجلس الدايت مرة واحدة في السنة.

المادة 53. يجوز لمجلس الوزراء أن يقرر عقد جلسات استثنائية لمجلس الدايت. عندما يقوم ربع أو أكثر من إجمالي أعضاء أي من المجلسين بتقديم الطلب ، يجب على مجلس الوزراء تحديد هذه الدعوة.

المادة 54. عند حل مجلس النواب ، يجب إجراء انتخابات عامة لأعضاء مجلس النواب في غضون أربعين (40) يومًا من تاريخ الحل ، ويجب دعوة مجلس الدايت للانعقاد في غضون ثلاثين (30) يومًا من تاريخ الانتخابات.
عند حل مجلس النواب يغلق مجلس الشورى في نفس الوقت. ومع ذلك ، يجوز لمجلس الوزراء في وقت الطوارئ الوطنية دعوة مجلس المستشارين للانعقاد في جلسة طارئة.
التدابير المتخذة في مثل هذه الجلسة كما هو مذكور في الشرط من الفقرة السابقة تكون مؤقتة وتصبح لاغية وباطلة ما لم يوافق عليها مجلس النواب خلال فترة عشرة (10) أيام بعد افتتاح الجلسة التالية لمجلس الدايت .

المادة 55. يحكم كل مجلس في النزاعات المتعلقة بمؤهلات أعضائه. ومع ذلك ، من أجل رفض الحصول على مقعد لأي عضو ، من الضروري تمرير قرار بأغلبية ثلثي الأعضاء الحاضرين أو أكثر.

المادة 56. لا يمكن التعامل مع الأعمال التجارية في أي من المجلسين ما لم يكن ثلث أو أكثر من مجموع الأعضاء حاضرين.
يتم البت في جميع المسائل ، في كل مجلس ، بأغلبية الحاضرين ، باستثناء ما هو منصوص عليه في أي مكان آخر في الدستور ، وفي حالة التعادل ، يقرر الرئيس في المسألة.

المادة 57. تكون المداولات في كل مجلس علنية. ومع ذلك ، يمكن عقد اجتماع سري حيث تصدر أغلبية ثلثي أو أكثر من هؤلاء الأعضاء الحاضرين قرارًا لذلك.
يجب على كل مجلس الاحتفاظ بسجل الإجراءات. يُنشر هذا السجل ويُعطى للتداول العام ، باستثناء أجزاء من إجراءات الجلسة السرية التي قد يُنظر إليها على أنها تتطلب السرية.
بناءً على طلب خمس أو أكثر من الأعضاء الحاضرين ، يتم تسجيل أصوات الأعضاء في أي مسألة في المحضر.

المادة 58. يقوم كل مجلس باختيار رئيسه والمسؤولين الآخرين.
يضع كل مجلس قواعده المتعلقة بالاجتماعات والإجراءات والانضباط الداخلي ، وقد يعاقب الأعضاء على السلوك غير المنضبط. ومع ذلك ، من أجل طرد عضو ، يجب أن تصدر أغلبية ثلثي الأعضاء الحاضرين أو أكثر قرارًا بهذا الشأن.

المادة 59- يصبح مشروع القانون قانوناً بعد تمريره من قبل المجلسين ، ما لم ينص الدستور على خلاف ذلك.
يصبح مشروع القانون الذي يقره مجلس النواب ، والذي يتخذ مجلس الشورى قرارًا مختلفًا بشأنه عن قرار مجلس النواب ، قانونًا عندما يقره مجلس النواب للمرة الثانية بأغلبية الثلثين. أو أكثر من الأعضاء الحاضرين.
لا يمنع حكم الفقرة السابقة مجلس النواب من الدعوة لاجتماع لجنة مشتركة من كلا المجلسين ، على النحو المنصوص عليه في القانون.
قد يقرر مجلس النواب أن فشل مجلس المستشارين في اتخاذ إجراء نهائي في غضون ستين (60) يومًا من استلام مشروع القانون الذي أقره مجلس النواب ، باستثناء فترة العطلة ، يشكل رفضًا لمشروع القانون المذكور من قبل بيت المستشارين.

المادة 60- يجب تقديم الميزانية أولا إلى مجلس النواب.
عند النظر في الميزانية ، عندما يتخذ مجلس الشورى قرارًا مختلفًا عن قرار مجلس النواب ، وعندما لا يمكن التوصل إلى اتفاق حتى من خلال لجنة مشتركة من كلا المجلسين ، بموجب أحكام القانون ، أو في حالة الفشل. من قبل مجلس المستشارين لاتخاذ الإجراء النهائي في غضون ثلاثين (30) يومًا ، فترة العطلة المستبعدة ، بعد استلام الميزانية التي أقرها مجلس النواب ، يكون قرار مجلس النواب هو قرار مجلس الدايت.

المادة 61. تنطبق الفقرة الثانية من المادة السابقة أيضًا على موافقة مجلس الدايت المطلوبة لإبرام المعاهدات.

المادة 62. يجوز لكل مجلس إجراء التحقيقات فيما يتعلق بالحكومة ، ويمكن أن يطلب حضور الشهود وشهاداتهم ، وتقديم السجلات.

المادة 63. يجوز لرئيس الوزراء ووزراء الدولة الآخرين ، في أي وقت ، الظهور في أي من المجلسين لغرض التحدث بشأن مشاريع القوانين ، بغض النظر عما إذا كانوا أعضاء في المجلس أم لا. يجب أن يظهروا عندما يكون حضورهم مطلوبًا لإعطاء إجابات أو تفسيرات.

المادة 64. يقوم مجلس الدايت بإنشاء محكمة عزل من بين أعضاء كلا المجلسين لغرض محاكمة أولئك القضاة الذين تم اتخاذ إجراءات عزل ضدهم.
يجب أن ينص القانون على الأمور المتعلقة بالإقالة.

المادة 65: السلطة التنفيذية يتولاها مجلس الوزراء.

المادة 66- يتألف مجلس الوزراء من رئيس الوزراء ، الذي يكون رئيسها ، ووزراء دولة آخرين ، بموجب أحكام القانون.
يجب أن يكون رئيس الوزراء ووزراء الدولة الآخرون من المدنيين.
يكون مجلس الوزراء ، في ممارسة السلطة التنفيذية ، مسؤولاً بشكل جماعي أمام الدايت.

المادة 67. يتم تعيين رئيس الوزراء من بين أعضاء مجلس الدايت بقرار من مجلس الدايت. يجب أن يسبق هذا التعيين جميع الأعمال الأخرى.
إذا اختلف مجلس النواب ومجلس الشورى ، وإذا لم يتم التوصل إلى اتفاق حتى من خلال لجنة مشتركة من كلا المجلسين ، بموجب القانون ، أو إذا فشل مجلس الشورى في إجراء التعيين في غضون عشرة (10) أيام ، باستثناء ما يلي: فترة العطلة ، بعد تعيين مجلس النواب ، يكون قرار مجلس النواب هو قرار مجلس الدايت.

مادة 68يعين رئيس الوزراء وزراء الدولة. ومع ذلك ، يجب اختيار أغلبية عددهم من بين أعضاء مجلس الدايت.
يجوز لرئيس الوزراء إقالة وزراء الدولة كما يشاء.

المادة 69- إذا أصدر مجلس النواب قرارا بعدم الثقة أو رفض قرار الثقة ، تقدم الحكومة استقالتها بشكل جماعي ، ما لم يتم حل مجلس النواب في غضون عشرة (10) أيام.

المادة 70. عندما يكون هناك منصب شاغر في منصب رئيس الوزراء ، أو عند الدعوة الأولى لمجلس الدايت بعد الانتخابات العامة لأعضاء مجلس النواب ، يجب أن يستقيل مجلس الوزراء بشكل جماعي.

المادة 71- في الحالات المذكورة في المادتين السابقتين ، يستمر مجلس الوزراء في مهامه حتى وقت تعيين رئيس وزراء جديد.

المادة 72- يقدم رئيس الوزراء ، الذي يمثل مجلس الوزراء ، مشاريع القوانين والتقارير عن الشؤون الوطنية العامة والعلاقات الخارجية إلى مجلس الدايت ويمارس الرقابة والإشراف على مختلف الفروع الإدارية.

المادة 73 - يتولى مجلس الوزراء ، بالإضافة إلى الوظائف الإدارية العامة الأخرى ، المهام التالية:
إدارة القانون وتسيير شؤون الدولة بأمانة.
إدارة الشؤون الخارجية.
إبرام المعاهدات. ومع ذلك ، يجب أن يحصل على موافقة مسبقة أو لاحقة ، حسب الظروف ، من الدايت.
إدارة الخدمة المدنية ، وفقًا للمعايير التي يحددها القانون.
قم بإعداد الميزانية وعرضها على الدايت.
إصدار أوامر مجلس الوزراء من أجل تنفيذ أحكام هذا الدستور والقانون. ومع ذلك ، لا يمكن أن تتضمن أحكامًا جزائية في أوامر مجلس الوزراء هذه ما لم يصرح بذلك القانون.
اتخاذ قرار بشأن العفو العام ، والعفو الخاص ، وتخفيف العقوبة ، وإرجاء التنفيذ ، واستعادة الحقوق.

المادة 74- يجب أن توقع جميع القوانين والأوامر الوزارية من قبل وزير الدولة المختص ويوقع عليها رئيس الوزراء.

المادة 75 - لا يخضع وزراء الدولة ، خلال فترة ولايتهم ، لأي إجراء قانوني دون موافقة رئيس الوزراء. ومع ذلك ، فإن الحق في اتخاذ هذا الإجراء لا ينتقص بموجب هذا.

المادة 76- السلطة القضائية بكاملها منوطة بالمحكمة العليا وبالمحاكم الدنيا التي ينص عليها القانون.
لا يجوز إنشاء محكمة استثنائية ، ولا يجوز منح أي جهاز أو وكالة للسلطة التنفيذية سلطة قضائية نهائية.
يجب أن يكون جميع القضاة مستقلين في ممارسة ضمائرهم ولا يلتزمون إلا بهذا الدستور والقوانين.

المادة 77- تُمنح المحكمة العليا سلطة وضع القواعد التي تحدد بموجبها قواعد الإجراءات والممارسات ، والمسائل المتعلقة بالمحامين ، والنظام الداخلي للمحاكم وإدارة الشؤون القضائية.
يخضع وكلاء النيابة العامة لسلطة صنع القواعد للمحكمة العليا.
يجوز للمحكمة العليا تفويض سلطة وضع قواعد للمحاكم الأدنى لهذه المحاكم.

المادة 78- لا يجوز عزل القضاة إلا باتهام علني ما لم يُعلن قضائياً أنهم غير مؤهلين عقلياً أو جسدياً لأداء واجباتهم الرسمية. لا يجوز تنفيذ أي إجراء تأديبي ضد القضاة من قبل أي جهاز تنفيذي أو وكالة.

المادة 79- تتألف المحكمة العليا من رئيس قضاة وعدد من القضاة يحدده القانون ، يتم تعيين جميع القضاة باستثناء رئيس القضاة من قبل مجلس الوزراء.
تتم مراجعة تعيين قضاة المحكمة العليا من قبل الشعب في أول انتخابات عامة لأعضاء مجلس النواب بعد تعيينهم ، وتتم مراجعتها مرة أخرى في أول انتخابات عامة لأعضاء مجلس النواب بعد عشر (10) سنوات وبنفس الطريقة بعد ذلك.
في الأحوال المبينة في الفقرة السابقة عندما يؤيد غالبية المصوتين عزل القاضي يعزل.
يحدد القانون الأمور المتعلقة بالمراجعة.
يُحال قضاة المحكمة العليا إلى التقاعد عند بلوغهم السن التي يحددها القانون.
يتقاضى جميع هؤلاء القضاة ، على فترات منتظمة محددة ، تعويضات مناسبة لا يجوز إنقاصها خلال فترات خدمتهم.

المادة 80- يتم تعيين قضاة المحاكم الدنيا من قبل مجلس الوزراء من قائمة الأشخاص الذين ترشحهم المحكمة العليا. يشغل جميع هؤلاء القضاة مناصبهم لمدة عشر (10) سنوات مع امتياز إعادة التعيين ، شريطة أن يتقاعدوا عند بلوغهم السن الذي يحدده القانون.
يحصل قضاة المحاكم الأدنى درجة ، على فترات منتظمة محددة ، على تعويض مناسب لا يجوز إنقاصه خلال فترة ولايتهم.

المادة 81- المحكمة العليا هي محكمة الملاذ الأخير المخولة تحديد دستورية أي قانون أو أمر أو لائحة أو إجراء رسمي.

المادة 82 - تجرى المحاكمات ويعلن الحكم علنا.
عندما تقرر المحكمة بالإجماع أن الدعاية تشكل خطرًا على النظام العام أو الآداب العامة ، يجوز إجراء المحاكمة على انفراد ، ولكن محاكمات الجرائم السياسية ، والجرائم التي تنطوي على الصحافة أو القضايا التي تكون فيها حقوق الناس على النحو المكفول في الفصل الثالث من هذا الدستور موضع تساؤل يجب أن يتم إجراؤها علنًا دائمًا.

المادة 83. تمارس سلطة إدارة الشؤون المالية الوطنية على النحو الذي يحدده مجلس الدايت.

المادة 84. لا يجوز فرض ضرائب جديدة أو تعديل الضرائب الموجودة إلا بموجب القانون أو في ظل الشروط التي قد يحددها القانون.

المادة 85. لا يجوز إنفاق أي أموال ، ولا تلزم الدولة نفسها ، باستثناء ما يأذن به مجلس الدايت.

المادة 86. يقوم مجلس الوزراء بإعداد وتقديم ميزانية إلى مجلس الدايت للنظر فيها واتخاذ قرار بميزانية لكل سنة مالية.

المادة 87. من أجل توفير أوجه القصور غير المتوقعة في الميزانية ، يجوز أن يأذن مجلس الدايت بإنفاق صندوق احتياطي على مسؤولية مجلس الوزراء.
يجب أن يحصل مجلس الوزراء على موافقة لاحقة من الدايت لجميع المدفوعات من صندوق الاحتياطي.

المادة 88. تعود ملكية جميع ممتلكات الأسرة الإمبراطورية إلى الدولة. يخصص الدايت جميع نفقات الأسرة الإمبراطورية في الميزانية.

المادة 89. لا يجوز إنفاق أي أموال عامة أو ممتلكات أخرى أو الاستيلاء عليها لاستخدام أو منفعة أو الحفاظ على أي مؤسسة أو جمعية دينية ، أو لأي مؤسسة خيرية أو تعليمية أو خيرية لا تخضع لسيطرة السلطة العامة.

المادة 90. يجب مراجعة الحسابات الختامية لنفقات وإيرادات الدولة سنويًا من قبل مجلس مراجعة الحسابات وتقديمها من قبل مجلس الوزراء إلى الدايت ، جنبًا إلى جنب مع بيان المراجعة ، خلال السنة المالية التالية مباشرة للفترة المشمولة.
يحدد القانون تنظيم واختصاص مجلس المراجعة.

المادة 91. يقدم مجلس الوزراء ، على فترات منتظمة وعلى الأقل سنويًا ، تقريرًا إلى مجلس الدايت والشعب عن حالة المالية الوطنية.

المادة 92- تحدد اللوائح المتعلقة بتنظيم وعمل الكيانات العامة المحلية بقانون وفقاً لمبدأ الحكم الذاتي المحلي.

المادة 93- تنشئ الهيئات العامة المحلية المجالس كأجهزة تداولية لها ، وفقاً للقانون.
يُنتخب الرؤساء التنفيذيون لجميع الكيانات العامة المحلية ، وأعضاء مجالسهم ، وغيرهم من المسؤولين المحليين الذين قد يحددهم القانون عن طريق التصويت الشعبي المباشر داخل مجتمعاتهم المتعددة.

المادة 94- للكيانات العامة المحلية الحق في إدارة ممتلكاتها وشؤونها وإدارتها وسن اللوائح الخاصة بها في حدود القانون.

المادة 95. قانون خاص ، لا ينطبق إلا على كيان عام محلي واحد ، لا يمكن أن يسن من قبل الدايت دون موافقة غالبية الناخبين من الكيان العام المحلي المعني ، والتي تم الحصول عليها وفقا للقانون.

المادة 96. التعديلات على هذا الدستور يجب أن تبدأ من قبل الدايت ، من خلال تصويت متفق عليه من ثلثي أو أكثر من جميع أعضاء كل مجلس ، وبناءً على ذلك يجب تقديمها إلى الشعب للتصديق ، الأمر الذي يتطلب التصويت الإيجابي من قبل أغلبية الأصوات المدلى بها عليها ، في استفتاء خاص أو في الانتخابات التي يحددها مجلس الدايت.
التعديلات عند المصادقة عليها يجب أن يصدرها الإمبراطور على الفور باسم الشعب ، كجزء لا يتجزأ من هذا الدستور.

المادة 97- إن حقوق الإنسان الأساسية التي يكفلها هذا الدستور للشعب الياباني هي ثمار كفاح الإنسان القديم من أجل التحرر ، وقد نجا من العديد من الاختبارات الصارمة لقوة التحمل ، وهي ممنوحة لهذا الجيل والأجيال القادمة على سبيل الثقة ، أن تكون مصونة في جميع الأوقات.

المادة 98- هذا الدستور هو القانون الأعلى للأمة ، ولا يكون لأي قانون أو مرسوم أو مرسوم إمبراطوري أو أي عمل حكومي آخر ، أو جزء منه ، خلافًا لأحكام هذا الدستور ، قوة أو صلاحية قانونية ، بما يتعارض مع أحكام هذا الدستور.
يجب مراعاة المعاهدات التي أبرمتها اليابان والقوانين المعمول بها للدول بإخلاص.

المادة 99. الإمبراطور أو الوصي وكذلك وزراء الدولة وأعضاء مجلس الدايت والقضاة وجميع الموظفين العموميين الآخرين ملزمون باحترام هذا الدستور ودعمه.

المادة 100- يسري هذا الدستور اعتباراً من اليوم الذي تنقضي فيه فترة الستة أشهر من تاريخ نشره.
يمكن تنفيذ سن القوانين اللازمة لإنفاذ هذا الدستور ، وانتخاب أعضاء مجلس المستشارين وإجراءات دعوة مجلس الدايت والإجراءات التحضيرية الأخرى اللازمة لإنفاذ هذا الدستور قبل اليوم المحدد في الفقرة السابقة.

المادة 101. إذا لم يتم تشكيل مجلس المستشارين قبل تاريخ سريان هذا الدستور ، فإن مجلس النواب يعمل كدايت إلى أن يتم تشكيل مجلس المستشارين.

المادة 102- تكون مدة عضوية نصف أعضاء مجلس المستشارين في الدورة الأولى بموجب هذا الدستور ثلاث سنوات. يتم تحديد الأعضاء الذين يندرجون تحت هذه الفئة وفقًا للقانون.

المادة 103 - لا يجوز لوزراء الدولة وأعضاء مجلس النواب والقضاة في مناصبهم اعتبارًا من تاريخ سريان هذا الدستور ، وجميع الموظفين العموميين الآخرين الذين يشغلون مناصب مماثلة لتلك المناصب المعترف بها في هذا الدستور ، أن يفقدوا مناصبهم تلقائيًا. بسبب تطبيق هذا الدستور ما لم ينص القانون على خلاف ذلك. ومع ذلك ، عندما يتم انتخاب أو تعيين خلفاء بموجب أحكام هذا الدستور ، فإنهم يفقدون مناصبهم بشكل طبيعي.


تلقت اليابان أول دستور مكتوب - التاريخ

العالم في الحرب: 1931-1945

بينما كانت الولايات المتحدة لا تزال تكافح للخروج من الكساد العظيم في نهاية الثلاثينيات ، وستفعل ذلك جزئيًا بسبب الحرب ، كانت اليابان قد خرجت من فترة الكساد الخاصة بها ، والتي بدأت في عام 1926 ، في منتصف الثلاثينيات. جاء العديد من الجنود الشباب الذين تم حشدهم في الجيش الياباني بحلول أوائل الثلاثينيات من المناطق الريفية ، حيث كانت آثار الكساد مدمرة وانتشر الفقر. يمكن فهم التزامهم بالجهود العسكرية لتوسيع الأراضي اليابانية لتحقيق الأمن الاقتصادي جزئيًا في هذه الشروط. انتهى الكساد في منتصف الثلاثينيات في اليابان جزئيًا بسبب العجز الحكومي المستخدم في التوسع بشكل كبير في كل من الصناعة الثقيلة والجيش.

على الصعيد الدولي ، كان هذا هو الوقت الذي كانت فيه & quot ؛ التجارة الحرة & quot سيئة السمعة. لم تحمي القوى العظمى بغيرة حقوقها الاقتصادية الخاصة داخل مستعمراتها ومناطق نفوذها فحسب ، بل سعت إلى تعزيز اقتصاداتها المترهلة من خلال التعريفات المرتفعة ، وإغراق البضائع ، وغير ذلك من التلاعب التجاري. سعى اليابانيون ، بموارد طبيعية قليلة ، إلى نسخ هذا النمط. لقد استخدموا ممارسات تجارية قاسية لبيع المنسوجات وغيرها من السلع الصناعية الخفيفة في أسواق شرق آسيا والولايات المتحدة ، مما أدى إلى تقويض شديد للمصنعين البريطانيين والأوروبيين. كما طوروا مصادر المواد الخام والصناعات الثقيلة في المستعمرات التي أنشأوها في كوريا وتايوان ومنشوريا. استخدمت اليابان تعريفات عالية للحد من واردات المنتجات الصناعية الأمريكية والأوروبية.

واجه الجيش الياباني مشكلة تكتيكية معينة في أن بعض المواد الخام الهامة & # 8212 خاصة النفط والمطاط & # 8212 لم تكن متوفرة داخل مجال النفوذ الياباني. وبدلاً من ذلك ، تلقت اليابان معظم نفطها من الولايات المتحدة والمطاط من مالايا البريطانية ، وهما الدولتان الغربيتان اللتان تحاولان تقييد توسع اليابان. أدى الحظر الذي فرضه الرئيس الأمريكي فرانكلين روزفلت على صادرات النفط إلى اليابان إلى الضغط على البحرية اليابانية ، التي كان لديها مخزون لمدة ستة أشهر فقط من العمليات.

كان الجيش الياباني ، من جانبه ، مهتمًا في الأصل بمحاربة الاتحاد السوفيتي ، بسبب انشغال الجيش بمنشوريا والصين. حكم الجيش الياباني منشوريا بشكل غير مباشر من خلال & quotpuppet & quot في ولاية مانشوكو وطور الصناعة الثقيلة هناك تحت وكالاته المفضلة ، ولا يكره ولا يثق في zaibatsu (الشركات اليابانية الكبيرة). لكن مقاومة الجيش السوفيتي للهجمات اليابانية كانت كافية لتثبيط التوسع الشمالي.

في هذه الأثناء في عام 1937 ، أدى تكثيف المقاومة الصينية لضغوط الجيش الياباني إلى دفع اليابان إلى حرب استنزاف في المناطق الشاسعة من الصين ، وفي عام 1940 إلى عمليات في الهند الصينية الفرنسية ، في أقصى الجنوب. وهكذا ، عندما ضغطت البحرية من أجل استراتيجية & quot؛ جنوبي & quot؛ لمهاجمة إندونيسيا الهولندية للحصول على نفطها والملايا البريطانية للسيطرة على المطاط ، وافق الجيش.

بينما يبدو أن العوامل الاقتصادية كانت مهمة في التوسع الياباني في شرق آسيا ، سيكون من المبالغة القول إن الاستعمار وحماية التجارة والحصار الأمريكي أجبر اليابان على اتخاذ هذا المسار. لعبت السياسة المحلية والأيديولوجيا والعنصرية دورًا أيضًا.

كان الهيكل السياسي لليابان في ذلك الوقت موروثًا من عصر ميجي وكان الجيش يهيمن عليه بشكل متزايد. خلال فترة ميجي ، كانت الحكومة تحت سيطرة مجموعة حاكمة صغيرة من كبار رجال الدولة الذين أطاحوا بالشوغون وأسسوا الدولة اليابانية المركزية الجديدة. استخدم هؤلاء الرجال مناصبهم لتنسيق البيروقراطية والجيش والبرلمان والأسرة الإمبراطورية والفروع الأخرى للحكومة. بعد وفاتهم في أوائل العشرينات من القرن الماضي ، لم تتمكن أي مؤسسة حكومية واحدة من فرض سيطرتها الكاملة ، حتى حادثة منشوريا عام 1931 ، عندما سيطرت اليابان على منشوريا. بدأ هذا عملية تصرف فيها الجيش بشكل مستقل في البر الآسيوي ومع تزايد السلطة في السياسة في الداخل.

منذ عام 1937 ، كانت اليابان في حالة حرب مع الصين. بحلول الوقت الذي أصبح فيه الجنرال Hideki T & ocircj & ocirc رئيسًا للوزراء وبدأت الحرب ضد الولايات المتحدة في عام 1941 ، كانت الأمة في حالة حرب محصنة & quot ؛ وتمكن الجيش وأنصارهم من فرض سياساتهم على الحكومة والشعب. استخدم نظام الحرب ضوابط الحكومة الحالية على الرأي العام ، بما في ذلك المدارس والكتب المدرسية ووسائل الإعلام والشرطة ، لكن اليابان استمرت في امتلاك حكومة استبدادية أكثر من حكومة استبدادية مثل ألمانيا هتلر. على وجه الخصوص ، لم تكن الحكومة قادرة أبدًا على السيطرة الحقيقية على الاقتصاد و zaibatsu العظيمة ، التي كانت أكثر اهتمامًا بالفرص الاقتصادية التي توفرها سياسات الجيش أكثر من الخضوع بإخلاص لمهمة وطنية.

تم انتقاد الإمبراطور لعدم اتخاذ إجراءات أكثر قوة لتقييد حكومته ، خاصة في ضوء تفضيله المعروف للسلام ، لكن الأباطرة اليابانيين بعد استعادة ميجي تم تعيينهم ولكنهم لم يحكموا. & quot حقيقة كان يمكن أن تسيطر على الجيش والبحرية في هذا التاريخ المتأخر. تتعزز الشكوك في ظل الصعوبات التي واجهها الإمبراطور في إجبار الجيش على قبول الاستسلام بعد التفجيرات الذرية. كان قرار الإمبراطور في تلك المرحلة بالتوصل إلى اتفاق بين مستشاريه حدثًا غير عادي في تاريخ اليابان.

كانت إيديولوجية اليابان القائمة على الإمبراطور خلال الحرب العالمية الثانية ابتكارًا جديدًا نسبيًا ، يرجع تاريخه إلى جهود ميجي الأوليغارشية لتوحيد الأمة استجابة للتحدي الغربي. قبل استعادة ميجي ، لم يكن للإمبراطور أي سلطة سياسية وكان يُنظر إليه ببساطة على أنه رمز للثقافة اليابانية. لقد كان رئيسًا لديانة الشنت والأوكر ، وهي الديانة الأصلية لليابان ، والتي ترى ، من بين معتقدات أخرى ، أن الإمبراطور ينحدر من الآلهة الذين خلقوا اليابان وبالتالي فهو شبه إلهي. لم يعرفه الغربيون في ذلك الوقت إلا كشخصية غامضة إلى حد ما مثل البابا.

جلبت الأوليغارشية في ميجي الإمبراطور والشنت وأوكرش إلى الصدارة الوطنية ، لتحل محل البوذية كدين وطني ، لأسباب سياسية وأيديولوجية & # 8212 منذ أن نشأت البوذية في الهند وأتت إلى اليابان عبر الصين. لم يُسمح للناس بالنظر إلى الإمبراطور ، أو حتى التحدث باسمه ، فقد ارتفعت الوطنية إلى مستوى القداسة الذي لا يمكن تعويضه.

من الصعب أحيانًا استيعاب التضحيات الجسيمة التي قدمها اليابانيون باسم الإمبراطور. ربما يمكن النظر إلى هذا بشكل أفضل ، مع ذلك ، حيث تم تعليم الوطنية المتطرفة & # 8212 اليابانية للتضحية بحياتهم ، إذا لزم الأمر ، من أجل إمبراطورهم. لكن هذا لم يكن مختلفًا تمامًا عن الأمريكيين الذين ضحوا بأرواحهم في نفس الحرب من أجل بلدهم وطريقة & quotAmerican & quot. طيارو الكاميكازي ، الذين تم تسميتهم على اسم & quotdivine wind & quot (kami kaze) التي دمرت الأسطول المغولي في القرن الثالث عشر وأنقذت اليابان من الغزو ، يمكن مقارنتهم بالجنود الإيرانيين الشباب الذين يقاتلون في أسراب انتحارية في الحرب العراقية الإيرانية. ثمانينيات القرن الماضي ، أو حتى للشيعة المتعصبين المسؤولين عن تفجير شاحنة مفخخة للسفارة الأمريكية في لبنان عام 1983.

كان اليابانيون فخورين بإنجازاتهم العديدة واستاءوا من الإهانات العرقية التي التقوا بها في بعض الدول الغربية. رفضت الولايات المتحدة (بسبب المعارضة في كاليفورنيا) وبريطانيا العظمى (المقاومة الأسترالية) محاولتهم لتأسيس بيان المساواة العرقية في ميثاق عصبة الأمم. استاء اليابانيون بشدة من هذا.

كان الجيش الياباني مقتنعًا باستعداد شعبه للتضحية من أجل أمته ، وكان يحتقر & quotsoft & quot للديمقراطيات الأمريكية والأوروبية ، حيث تم تلطيف الولاء والوطنية من خلال حقوق الفرد ورفاهه. . وهكذا فإن ثقة الجيش المفرطة في قدراته الخاصة والاستخفاف بإرادة هذه الدول الأخرى كانت متجذرة في قوالبه النمطية الإثنية والعرقية المضللة. بينما الآسيويون ، اعتبر اليابانيون أنفسهم أقل تمثيلاً لآسيا من بطل آسيا. لقد سعوا لتحرير المستعمرات الآسيوية من الغربيين الذين ازدروهم. ولكن على الرغم من الترحيب باليابانيين في البداية في بعض المستعمرات الآسيوية من قبل السكان الأصليين الذين & quot؛ استبدلتهم & & quot؛ من الهيمنة الأوروبية ، فإن الغطرسة والتحيز العنصري الذي أظهرته الحكومات العسكرية اليابانية في هذه الدول خلق استياءً كبيرًا.لا يزال هذا الاستياء واضحًا في بعض دول جنوب شرق آسيا.

العالم في حالة حرب: أسئلة للمناقشة

  1. كيف كان الوضع الاقتصادي في اليابان حوالي عام 1930؟ لماذا كان هذا؟
  2. من سيطر على الحكومة في اليابان في هذا الوقت؟ ما هو طموحهم؟
  3. صِف الوضع الاقتصادي الدولي الذي غذى الصراع العسكري بين الدول. كيف تتلاءم اليابان مع هذا الوضع؟
  4. من كان الجنرال هيديكي توجو؟
  5. اشرح ما هي & quotideology & quot؟ ما هي الأيديولوجية التي روج لها القادة اليابانيون لتوحيد البلاد وراء الحرب؟ اشرح دور الإيمان بالمكانة الخاصة للإمبراطور في الأيديولوجية. ما هو الدور الذي لعبته العنصرية & # 8212 في الإيمان بالصفات الخاصة للشعوب اليابانية والآسيوية الأخرى؟
  6. أعط مثالاً على موقف شعر فيه اليابانيون بالإهانة بسبب ما اعتبروه عنصرية الدول الغربية.

اليابان والولايات المتحدة في الحرب: بيرل هاربور ، ديسمبر ١٩٤١

اليوم ، اليابان والولايات المتحدة حليفان مقربان. لكن بين عامي 1941 و 1945 ، خاضوا حربًا مريرة ودموية ، يتذكرها الكثير من الناس جيدًا اليوم. لماذا خاضوا هذه الحرب؟

الجواب من الجانب الأمريكي بسيط: القصف الياباني لبيرل هاربور. كان الأمريكيون غاضبين من اليابانيين لغزواتهم لمنشوريا الأولى (1931) ، ثم الصين (1937) ، ثم الهند الصينية الفرنسية لاحقًا (1940). بعد انتقال اليابانيين إلى الهند الصينية ، أمر الرئيس روزفلت بفرض حظر تجاري على خردة الصلب والنفط الأمريكية ، والتي اعتمد عليها الجيش الياباني. لكن الشعب الأمريكي شعر أن آسيا كانت بعيدة ، وأغلبية كبيرة من الناخبين لا يريدون خوض الحرب لوقف اليابان. أدى الهجوم المفاجئ على أسطول المحيط الهادئ في بيرل هاربور في 7 ديسمبر 1941 إلى تغيير هذا الأمر ، وأثار غضب الأمة الأمريكية بأكملها وأقنعها بضرورة إيقاف الجيش والبحرية اليابانيين.

لماذا هاجمت اليابان الولايات المتحدة؟ هذا سؤال أكثر تعقيدًا. كانت اليابان تعلم أن الولايات المتحدة قوية اقتصاديًا وعسكريًا ، لكنها لم تكن تخشى أي هجوم أمريكي على جزرها. لكن اليابان قلقت من أن الأمريكيين قد يساعدون الصينيين في مقاومة الغزو الياباني لبلادهم. عندما أوقف الرئيس روزفلت شحنات الولايات المتحدة من الصلب والنفط إلى اليابان ، كان يفعل هذا بالضبط: يعتمد اليابانيون على دول أخرى للحصول على المواد الخام ، لأنهم لا يملكون شيئًا تقريبًا في جزرهم. بدون واردات الصلب والنفط ، لم يستطع الجيش الياباني القتال لفترة طويلة. بدون النفط ، لن تتمكن البحرية من التحرك بعد أن استنفدت احتياطيها البالغ ستة أشهر. كان روزفلت يأمل في أن يجبر هذا الضغط الاقتصادي اليابان على إنهاء توسعها العسكري في شرق آسيا.

رأى الجيش الياباني حلًا آخر للمشكلة: إذا تمكن بسرعة من غزو المستعمرات البريطانية والهولندية في جنوب شرق آسيا والسيطرة الكاملة على النفط والمطاط والمواد الخام الأخرى التي يحتاجها ، فيمكنه الدفاع عن مصالحه في الصين والهند الصينية. ضد هؤلاء الأوروبيين الذين كانوا مشغولين الآن بخوض حرب كبرى في أوروبا ضد الألمان والإيطاليين. القوة الوحيدة التي يمكن أن توقف اليابانيين كانت أسطول المحيط الهادئ الأمريكي & # 8212 الذي تم تجميعه بشكل ملائم بالقرب من اليابان في بيرل هاربور ، في هاواي. مع العلم أن العديد من الأمريكيين لا يريدون خوض حرب ضد اليابان ، اعتقد الجيش أنه إذا دمر الأسطول الأمريكي فجأة ، فإن أمريكا ستستسلم ببساطة وتسمح لليابان بتعزيز قبضتها على شرق آسيا.

لم تكن اليابان قوية عسكريًا أو اقتصاديًا بما يكفي لخوض حرب طويلة ضد الولايات المتحدة ، وكان الجيش الياباني يعرف ذلك. كان هجومها على بيرل هاربور مقامرة هائلة & # 8212 وعلى الرغم من أن المقامرة قصيرة المدى كانت ناجحة ، إلا أن المقامرة طويلة المدى خسرت لأن اليابانيين كانوا مخطئين بشأن رد الفعل الأمريكي.

ولكن وراء هذا الخطأ كان هناك خطأ آخر في التقدير سابق. منذ أن افتتح أسطول العميد البحري بيري اليابان في عام 1853 ، في عصر التوسع الاستعماري العظيم ، راقب اليابانيون القوى الأوروبية تهيمن على شرق آسيا وتؤسس مستعمرات وامتيازات تجارية. تم نحت الصين ، جارة اليابان ، مثل البطيخ حيث أقامت القوى الغربية مناطق نفوذها على الأراضي الصينية. بعد وقت قصير بشكل مثير للدهشة ، تمكنت اليابان من تطوير القوة الاقتصادية والعسكرية للانضمام إلى هذه المنافسة للهيمنة على البر الرئيسي الآسيوي. هزمت اليابان الصين عام 1895 وروسيا عام 1905 ، في معارك حول من يجب أن يهيمن على كوريا. انضمت اليابان إلى الحلفاء ضد ألمانيا في 1914-18 في صراع للسيطرة على جزء من الصين ثم غزت منشوريا في عام 1931 في محاولة لتأمين منطقة أرض غنية بالمواد الخام. شعرت الأمة اليابانية وجيشها ، اللذان سيطران على الحكومة بحلول ثلاثينيات القرن الماضي ، أنه بإمكانهما ، وينبغي عليهما ، السيطرة على شرق آسيا بالكامل بالقوة العسكرية.


الولد الصغير: القنبلة الذرية الأولى

أنهت قنبلتان ذريتان أمريكيتان الحرب العالمية الثانية في أغسطس 1945 ، وسيظل الدمار في الذاكرة إلى الأبد. في اللحظة التي أسقطت فيها القنبلة الأولى ، قُتل عشرات الآلاف من سكان هيروشيما باليابان على يد "ليتل بوي" ، الاسم الرمزي لأول قنبلة ذرية استخدمت في الحرب في تاريخ العالم.

المشروع

طور العلماء تقنية السلاح الذري خلال مشروع سري للغاية أطلق عليه اسم "مشروع مانهاتن". أشرف الكولونيل بالجيش الأمريكي ليزلي آر غروفز على مشاركة الجيش ، بينما كان العالم المدني روبرت أوبنهايمر مسؤولاً عن فريق تصميم التفاصيل الأساسية لـ Little Boy. تم إنشاء مرافق للبحث في مانهاتن وولاية واشنطن وتينيسي ونيو مكسيكو. استند العلماء في المشروع إلى العمل السابق الذي قام به الفيزيائيان إنريكو فيرمي وليو تسيلارد ، وكلاهما تلقى تمويلًا من الحكومة الأمريكية في أواخر الثلاثينيات من القرن الماضي لدراسة اليورانيوم المخصب في سلسلة التفاعلات النووية. كان اليورانيوم المخصب -235 عنصرًا حاسمًا في إحداث تفاعل انشطاري انفجاري في القنابل النووية.

وافق فريق مشروع مانهاتن على تصميمين مختلفين للقنابل الذرية. في Little Boy ، أول سلاح ذري ، حدث تفاعل الانشطار عندما اصطدمت كتلتان من اليورانيوم معًا باستخدام جهاز من نوع البندقية لتكوين كتلة حرجة بدأت التفاعل. في الواقع ، اصطدمت سبيكة من اليورانيوم بآخر بعد إطلاقها من خلال ماسورة مسدس ملساء. كان الهدف على شكل مسمار صلب طوله سبع بوصات وقطره أربع بوصات. تتلاءم الأسطوانة تمامًا مع السنبلة حيث يصطدم الاثنان معًا مما يؤدي إلى تفاعل انشطاري شديد الانفجار. في حين أن نظرية مفهوم إطلاق النار لم يتم اختبارها بالكامل حتى سقطت القنبلة الفعلية على هيروشيما ، أجرى العلماء اختبارات معملية ناجحة على نطاق أصغر مما أعطاهم الثقة في أن الطريقة ستكون ناجحة.

تم البناء النهائي لـ Little Boy على مراحل. تم نقل مكونات مختلفة من القنبلة بالقطار من لوس ألاموس ، نيو مكسيكو ، إلى سان فرانسيسكو ، كاليفورنيا. هناك ، الطراد الثقيل يو إس إس إنديانابوليس شحنت مجموعة القطع إلى جزيرة تينيان في المحيط الهادئ جنوب اليابان ، حيث وصلت في 26 يوليو. ومن أجل منع وقوع حادث كارثي ، طارت القطعة المستهدفة من اليورانيوم المخصب بشكل منفصل على متن ثلاث طائرات نقل من طراز C-54 Skymaster إلى جزيرة تينيان ، حيث وصل أيضًا في 26 يوليو. عند التجميع النهائي ، كان وزن ليتل بوي 9700 رطل ويبلغ طوله 10 أقدام وقطره 28 بوصة.

بمجرد وصول تينيان ، قرر الضابط المسؤول عن جمعية ليتل بوي ، النقيب بالبحرية الأمريكية ويليام إس بارسونز ، إحباط الجزء الأخير من التجميع حتى اللحظة الأخيرة. لقد فعل ذلك من أجل منع حدوث انفجار عرضي كارثي ناتج عن ماس كهربائي أو اصطدام.

المهمة

في الساعات الأولى من صباح يوم 6 أغسطس 1945 ، تم تسمية قاذفة B-29 مثلي الجنس إينولا أقلعت من تينيان وتوجهت شمالًا شمالًا باتجاه اليابان. كان الهدف الأساسي للمفجر هو مدينة هيروشيما ، الواقعة على دلتا جنوب غرب جزيرة هونشو التي تواجه البحر الداخلي. كان عدد سكان هيروشيما من المدنيين ما يقرب من 300000 وكانت مركزًا عسكريًا بالغ الأهمية يضم 43000 جندي.

الطائرة ، بقيادة قائد المجموعة 509 المركبة ، الكولونيل بول تيبتس ، حلقت على ارتفاع منخفض على متن طيار آلي قبل أن ترتفع إلى 31000 قدم حيث أغلقت على المنطقة المستهدفة. في حوالي الساعة 8:15 صباحًا بتوقيت هيروشيما ، ظهر مثلي الجنس إينولا صدر & # 8220Little Boy & # 8221 فوق المدينة. بعد 43 ثانية ، أضاء انفجار هائل سماء الصباح حيث انفجرت القنبلة على ارتفاع 1900 قدم فوق المدينة ، مباشرة فوق ميدان عرض حيث كان جنود الجيش الثاني الياباني يقومون بتمارين رياضية.

على الرغم من أن مثلي الجنس إينولا كان قد طار بالفعل على بعد 11 ميلاً ونصف من الهدف بعد إسقاط حمولته ، وقد هزته الانفجار. بعد أن ضربت موجة الصدمة الأولية الطائرة ، نظر الطاقم إلى هيروشيما ، وتذكر تيبيتس أن المدينة كانت مخبأة بسبب تلك السحابة الرهيبة. . . الغليان ، والفطر ، الرهيب والطويل بشكل لا يصدق. & # 8221 [1] قدرت قوة الانفجار لاحقًا بـ 15 كيلوطن (ما يعادل 15000 طن من مادة تي إن تي).

اعتبر العديد من الأمريكيين القصف وسيلة ضرورية لإنهاء الصراع مع اليابان. عندما تم إطلاع الدكتور ج. روبرت أوبنهايمر على التفجير ، أعرب عن رضاه الحذر. لقد فهم ، أكثر من أي شيء آخر ، قوة السلاح الذي ساعد في إنتاجه والدمار الذي أطلق العنان للإنسانية.

لن نعرف أبدًا عدد القتلى نتيجة قصف هيروشيما. تشير التقديرات إلى أن حوالي 70.000 شخص لقوا حتفهم نتيجة الانفجار الأولي ، وتأثيرات الحرارة والإشعاع. وشمل ذلك حوالي 20 طيارًا أمريكيًا تم احتجازهم كسجناء في المدينة. بحلول نهاية عام 1945 ، بسبب الآثار المستمرة للتساقط الإشعاعي والتأثيرات الأخرى اللاحقة ، بما في ذلك التسمم الإشعاعي ، كان من المحتمل أن يزيد عدد القتلى في هيروشيما عن 100000. قد يكون إجمالي الوفيات على مدى خمس سنوات قد تجاوز 200000 ، حيث يتم النظر في السرطان والتأثيرات طويلة المدى الأخرى.

اقرأ منشور المدونة هاري ترومان والقنبلة وملاحظات الكابتن روبرت لويس ، مساعد طيار إينولا جاي ، لمعرفة المزيد عن أول قبر ذري.


شكرا لك!

TIME & # 8217s في 25 كانون الثاني (يناير) 1960 ، قصة الغلاف ، التي ظهرت في الأسبوع الذي وقعت فيه الولايات المتحدة واليابان على المعاهدة المنقحة (والتي تستخدم بعض الصور النمطية الوطنية من تلك الحقبة) ، ركزت على كيفية تعامل رئيس الوزراء الياباني نوبوسوكي كيشي لعب دورًا مهمًا في التوفيق بين & # 8220 & # 8217s العسكرية ، والماضي العدواني وحاضرها الديمقراطي. & # 8221 (لقد ولد للقيام بذلك ، جادل TIME ، وذكر أن اسم Kishi ، يعني & # 8220riverbank ، & # 8221 مستخدم في عبارة يابانية تشير إلى & # 8220 شخص يحاول الحفاظ على قدمه على ضفتي النهر. & # 8221) كما وصفت قصة الغلاف ، لم يكن الجميع سعداء بشأن التقارب المتزايد بين البلدين & # 8217. لكن القوى وراء الكواليس و [مدش] وخاصة القوى الاقتصادية و [مدش] كانت أقوى من أي فرد واحتجاجات # 8217s:

سافر رئيس الوزراء كيشي ، 63 عامًا ، إلى واشنطن هذا الأسبوع مقتنعًا بأن منطق الوضع العالمي وربح اليابان يتطلبان توقيعه على مراجعة المعاهدة الأمريكية اليابانية لعام 1951. لا يتفق جميع أبناء وطنه. في طوكيو ، اشتبك 27000 متظاهر مع الشرطة ، وعبّر آلاف الطلاب اليساريين المتعصبين عن مشاعرهم بشأن المعاهدة باستخدام المدخل العظيم للنظام الغذائي الياباني لنوعهم الخاص من الاحتجاج العام والتبول الجماعي للمدشا & # 8230

يحتج معارضو Kishi & # 8217s المتشددون على أن مراجعة المعاهدة تلزم اليابان بدعم جميع تحركات الولايات المتحدة في المحيط الهادئ ، وبالتالي قد & # 8220_ تجتذب البرق & # 8221 لهجوم الشيوعي H- قنبلة. هناك تحفظات أمريكية على المعاهدة ، كما يشتكي العديد من ضباط أركان البنتاغون من أنها تمنح اليابان ما يرقى إلى حق النقض (الفيتو) على تحركات القوات الأمريكية في محيط البر الرئيسي الآسيوي.

ستستمر المعاهدة لمدة عشر سنوات ، وتتعهد موادها العشر بأن 1) ستتخذ كلتا الدولتين & # 8220 إجراء لمواجهة الخطر المشترك & # 8221 إذا تعرضت قوات أي منهما للهجوم في اليابان ، ولكن ليس في أي مكان آخر ، 2) & # 8220 قبل ستعقد المشاورات & # 8221 بين الاثنين قبل أن تتلقى القوات الأمريكية في اليابان أسلحة نووية ، 3) يتم تحرير اليابان من مساهمات أخرى (الآن 30 مليون دولار سنويًا) لدعم القوات الأمريكية في الجزر. بكلمات كيشي & # 8217 ، ستخلق المعاهدة جوًا من الثقة المتبادلة & # 8220. & # 8221 تفتتح & # 8220 عهدًا جديدًا & # 8221 من الصداقة مع الولايات المتحدة ، والأهم من ذلك ، استقلال اليابان.

قبل 14 عامًا فقط ، لم يكن من الممكن تصور مثل هذه المعاهدة ، وأن توقيعها لليابان من قبل كيشي ، أمر لا يمكن تصوره. في ذلك الوقت ، كانت اليابان دولة في حالة خراب: ثلث مصانعها دمرت بواسطة القاذفات الأمريكية ، ثمان من كل عشر سفن في أسطولها التجاري تقع في قاع المحيط ، وواجه سكانها المنهكون المجاعة & # 8230

ومع ذلك ، فقد نهضت اليابان ، في الستينيات من القرن الماضي ، مثل طائر الفينيق من تحت الرماد. إن الشعب الياباني أفضل بنسبة 25٪ مما كان عليه قبل الحرب ، على الرغم من أن 20 مليونًا آخرين منهم مزدحمون في منطقة أصغر بنسبة 52٪ من أراضيهم القديمة. ارتفع النمو الصناعي في اليابان إلى أعلى معدل له على الإطلاق ، وهو ما يكفي لمضاعفة الدخل القومي كل عشر سنوات. مزارعها الصغيرة (متوسط ​​الحجم: 2 & frac12 فدانًا) مزروعة بشكل مكثف لدرجة أنها تتمتع بأعلى إنتاجية في العالم. تمتلك كل عائلة يابانية تقريبًا جهاز راديو ، واحد من كل أربعة ، جهاز تلفزيون ، يتم بيع عدد أكبر من الصحف للفرد الواحد مقارنة بالولايات المتحدة. شعب اليابان هو الأفضل بشكل لا يضاهى من حيث التغذية والملابس والإسكان في جميع أنحاء آسيا & # 8230

لم ترفع اليابان نفسها بأحزمة الصندل الخاصة بها. منذ الحرب ، بلغ متوسط ​​المساعدات الأمريكية 178 مليون دولار سنويًا ، وقد خفف الركود التجاري الخطير بسبب الحرب الكورية عام 1950 ، والتي ضخت مبالغ طائلة في الاقتصاد الياباني ، وأدت التعويضات العينية إلى جنوب شرق آسيا إلى استمرار المصانع والمعدل المرتفع للغاية للاستثمار الرأسمالي. ممكن لأن اليابان تنفق القليل على التسلح. لكن الائتمان الرئيسي يعود إلى اليابانيين أنفسهم. في التأرجح الياباني النموذجي من طرف إلى آخر ، تخلصوا من لامبالاة الهزيمة ، وبدأوا بالمهارة والعمل الجاد والحماس إعادة البناء في الداخل واستعادة الأسواق في الخارج.

في المقابل ، كان بإمكان كيشي أن يرى أن الولايات المتحدة كانت تقدم مساعدات اقتصادية وتشتري سلعًا يابانية أكثر من أي دولة بمفردها و [مدش] خاصةً المواد الاستهلاكية عالية الجودة التي تكون باهظة الثمن بالنسبة لبقية آسيا. علاوة على ذلك ، فإن الولايات المتحدة هي الضامن لأمن اليابان في ظل العملاقين الحمر للصين والاتحاد السوفيتي. مدفوعًا بالبراغماتية وليس المؤيدة لأمريكا ، يدرك كيشي أن مصالح بلاده الأفضل والأكثر حيوية يتم تحقيقها من خلال التعاون الوثيق مع الولايات المتحدة في كل من التجارة والدفاع.

ومع ذلك ، سيتم اختبار العلاقات بين الولايات المتحدة واليابان مرة أخرى ، خلال الحركة الحمائية في & # 821770s و & # 821780s.

مثال على ذلك: صناعة السيارات. & # 8220 بعد أزمتين نفطيتين في & # 821770s [و] فيتنام ، والتي كلفت الولايات المتحدة الكثير ، لم يكن الاقتصاد [الأمريكي] قويًا كما كان من قبل. كانت السيارات اليابانية الأصغر والأرخص والأكثر كفاءة في استهلاك الوقود هي الخيار الأفضل ، وتقول شيلا أ. سميث ، الزميلة الأولى لدراسات اليابان في مجلس العلاقات الخارجية ومؤلفة كتاب # 8221 اليابان والسياسة الجديدة # 8217s والتحالف بين الولايات المتحدة واليابان. مع هذا التحول في تفضيلات المستهلك ، نمت اليابان أكثر ثراءً. بحلول الثمانينيات ، أصبحت ثاني أكبر اقتصاد. ولكن مع ازدياد ثراء اليابانيين ، ألقى الأمريكيون باللوم عليهم في فقدان الوظائف الأمريكية ، خاصة في صناعات السيارات والمنسوجات في الحالات القصوى ، وردوا بتدمير السيارات اليابانية ومهاجمة الأمريكيين الآسيويين. اعتقد بعض الأمريكيين أن اليابانيين كانوا & # 8220 يغشون & # 8221 بطريقة ما وتساءلوا عما إذا كانت اليابان الأكثر ثراءً & # 8220 لا تستغل ثقلها في الإنفاق الدفاعي ، & # 8221 يقول سميث.

& # 8220 أثناء الخلاف التجاري في & # 821780s ، كان هناك الكثير من عدم الثقة بين الولايات المتحدة واليابان ، واعتقد الكثير من الناس أن عملية المصالحة ستنهار لأننا أصبحنا خصومًا اقتصاديين ، & # 8221 يقول جرين. & # 8220 السبب في عدم انهيار عملية المصالحة & # 8217t يعود جزئيًا إلى أنه في عام 1985 ، ضغطت الولايات المتحدة والعالم على اليابان لرفع قيمة الين. كانت الصادرات رخيصة للغاية وليست عادلة. [بعد التحول] تكلف ما يقرب من ضعف تكلفة شراء السلع اليابانية التي تم تصديرها ، وقد حفز ذلك اليابان بالفعل على الاستثمار في المصانع في الولايات المتحدة وتوظيف الأمريكيين & # 8221

وهكذا استقر التوازن الاقتصادي. مع استمرار الحرب الباردة على رأس اهتمامات العديد من الأشخاص حول العالم و [مدش] واليابان تضع نفسها كحصن ضد السوفييت و [مدش] استمرت عملية المصالحة مرة أخرى.

في السنوات التي تلت ذلك ، وفرت الذكرى السنوية عدة مرات مناسبات لمراقبة مدى تلك المصالحة ، وحيث لا تزال هناك فجوات. على سبيل المثال ، في الذكرى الخمسين ، احتج قدامى المحاربين الأمريكيين & # 8217 المجموعات على خطط لمعرض سميثسونيان الذي شرح تدمير القنابل الذرية وتأثيرها على الضحايا اليابانيين ، بحجة أنه جعل الأمريكيين يشبهون المعتدين. شعر آخرون أن منظور مجموعات المحاربين القدامى في الولايات المتحدة كان يسمع باستمرار أكثر من منظور الناجين من التفجيرات الذرية. & # 8220 على دراية بالمرارة المستمرة حول دور أمتهم & # 8217s في الحرب العالمية الثانية ، يشعر اليابانيون بخيبة أمل ولكنهم لم يتفاجأوا من أن قدامى المحاربين الأمريكيين ومجموعات # 8217 قد أجبروا على تقليص حجم المعرض المثير للجدل الذي يحيي ذكرى نهاية الصراع ، ورد في تقرير # 8221 TIME مرة أخرى ثم ، نقلاً عن الناجي من هيروشيما كوشيرو كوندو قوله ، & # 8220 كنا نأمل أن تكون مشاعر شعب هيروشيما قد وصلت إلى الشعب الأمريكي. & # 8221

في غضون ذلك ، جاء عرض تاريخي للمصالحة في عام 2016 ، عندما أصبح الرئيس باراك أوباما أول رئيس أمريكي يزور هيروشيما ، وزار رئيس الوزراء الياباني شينزو آبي بيرل هاربور بعد سبعة أشهر. وقال البيت الأبيض في بيان إن زيارة الزعيمين ستظهر قوة المصالحة التي حولت الخصوم السابقين إلى أقرب الحلفاء.

اليوم ، هناك دلائل على أن القصة لم تكتمل بعد. تظهر الاستطلاعات أن ثقة بعض الناس في الحفاظ على العلاقة القوية في ظل إدارة الرئيس دونالد ترامب تتضاءل. أظهر استطلاع أجراه مجلس شيكاغو للشؤون العالمية أن 43٪ من الأمريكيين يعتقدون أن الولايات المتحدة يجب أن تعزز تحالفها مع اليابان & # 8220 حيث تصبح الصين قوية بشكل متزايد في المنطقة. & # 8221 ومع ذلك ، وجد استطلاع Pew لعام 2017 أن 41٪ من اليابانيين أعتقد أن العلاقات بين الولايات المتحدة واليابان سوف & # 8220 أسوأ ، وليس أفضل & # 8221 تحت ترامب. المخاوف من حرب تجارية بين الولايات المتحدة والصين وحرب كلامية بين قادة الدول و # 8217 تفاقم هذه المشاعر.

والنقاش الأخلاقي حول ما إذا كان القرار الصائب هو استخدام القنابل الذرية في عام 1945 و [مدش] أو ما إذا كان سيستمر و [مدش] أيضًا. ربما تكون العلاقات الدبلوماسية قد تمت تسويتها ، كما يقول سميث ، لكن & # 8220 هذا السؤال الأخلاقي ، على ما أعتقد ، نحن & rsquoll لم نحل أبدًا. & # 8221


شاهد الفيديو: الدستور الأميركي هو أقدم دستور مكتوب في العالم وما زال معمولا به حتى اليوم. فكيف تأسس


تعليقات:

  1. Maujora

    ما هي الرسالة المثيرة للاهتمام

  2. Abdul

    أعتقد أنك ستساعد في العثور على القرار الصحيح. لا تكون مصابًا.

  3. Meara

    في رأيي لم تكن على حق. أنا مطمئن. يمكنني ان ادافع عن هذا المنصب. اكتب لي في PM ، سنناقش.

  4. Jarah

    أهنئ ، الفكرة الرائعة وفي الوقت المناسب



اكتب رسالة